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4.3: Ökologie der Pilze - Biologie


Lernziele

  • Beschreiben Sie einige der Rollen von Pilzen in Ökosystemen.
  • Beschreiben Sie die gegenseitigen Beziehungen von Pilzen mit Pflanzenwurzeln und photosynthetischen Organismen.
  • Beschreiben Sie die vorteilhafte Beziehung zwischen einigen Pilzen und Insekten.

Pilze spielen eine entscheidende Rolle bei der Erhaltung von Ökosystemen. Sie kommen in den meisten Lebensräumen der Erde vor, obwohl sie weitgehend feuchtigkeitsabhängig sind. Ihre Fähigkeit, in einer so großen Vielfalt von Lebensräumen zu existieren, wird oft durch symbiotische Beziehungen mit anderen Organismen erleichtert, seien es diese parasitär, mutualistisch oder kommensal. Pilze sind in der Art und Weise, wie große Tiere oder hohe Bäume erscheinen, nicht offensichtlich, teilweise weil sie in ihrer Nahrung leben und sie äußerlich verdauen, bevor sie sie aufnehmen. Wie Bakterien sind sie die wichtigsten Recycler von organischem Material.

Lebensräume

Obwohl Pilze in erster Linie mit feuchten und kühlen Umgebungen in Verbindung gebracht werden, die eine Versorgung mit organischem Material bieten, besiedeln sie eine überraschende Vielfalt von Lebensräumen, von Meerwasser bis hin zu menschlicher Haut und Schleimhäuten. Es wurden Pilze gefunden, die in Gesteinen und felsigen Substraten in marinen Ökosystemen leben1, hoch in den Anden auf Salzkrusten2, in den heißen Quellen der Jurazeit3, und in fast jedem Organismus, den Sie sich vorstellen können. Chytriden kommen hauptsächlich in Gewässern vor. Andere Pilze, wie z Coccidioides immitis, das beim Einatmen seiner Sporen eine Lungenentzündung verursacht, gedeiht in den trockenen und sandigen Böden des Südwestens der Vereinigten Staaten. Im Meer leben Pilze, die Korallenriffe parasitieren. Die meisten Mitglieder des Königreichs Pilze wachsen jedoch auf dem Waldboden, wo die feuchte Umgebung reich an verrottenden Pflanzen- und Tierabfällen ist. In diesen Umgebungen spielen Pilze eine wichtige Rolle als Zersetzer und Mutualisten, die den Transfer von Nährstoffen zu Mitgliedern der anderen Königreiche erleichtern.

Zersetzer und Recycler

Ohne Organismen, die organisches Material abbauen, wäre das Nahrungsnetz unvollständig (Abbildung (PageIndex{1})). Einige Elemente – wie Stickstoff und Phosphor – werden von biologischen Systemen in großen Mengen benötigt, sind aber in der Umwelt nicht reichlich vorhanden. Durch die Wirkung von Pilzen werden diese Elemente aus zerfallendem Material freigesetzt und für andere lebende Organismen verfügbar gemacht. Spurenelemente, die in vielen Lebensräumen in geringen Mengen vorhanden sind, sind für das Wachstum unerlässlich und würden in verrottenden organischen Stoffen gebunden bleiben, wenn Pilze und Bakterien sie nicht über ihre Stoffwechselaktivität in die Umwelt zurückführen.

Die Fähigkeit von Pilzen, viele große und unlösliche Moleküle abzubauen, liegt an ihrer Ernährungsweise. Wie bereits erwähnt, geht die Verdauung der Einnahme voraus. Pilze produzieren eine Vielzahl von Exoenzymen, um Nährstoffe zu verdauen. Die Enzyme werden entweder in das Substrat freigesetzt oder bleiben an der Außenseite der Pilzzellwand gebunden. Große Moleküle werden in kleine Moleküle zerlegt, die von einem in die Zellmembran eingebetteten System von Proteinträgern in die Zelle transportiert werden. Da die Bewegung kleiner Moleküle und Enzyme von der Anwesenheit von Wasser abhängt, hängt das aktive Wachstum von einem relativ hohen Feuchtigkeitsanteil in der Umgebung ab.

Als Saprotrophe tragen Pilze dazu bei, ein nachhaltiges Ökosystem für Tiere und Pflanzen zu erhalten, die denselben Lebensraum teilen. Pilze ergänzen nicht nur die Umwelt mit Nährstoffen, sondern interagieren auch direkt mit anderen Organismen auf vorteilhafte und manchmal auch schädliche Weise (Abbildung (PageIndex{2})).

Pilze sind wesentlich für den Umsatz von Kohlenstoff, der in holzigen Materialien eingeschlossen ist. Lignin ist ein Bestandteil der sekundären Zellwand in Pflanzen und bildet einen Großteil dessen, was wir so nennen Holz, und ist notorisch schwer zu brechen. Holzfäulepilze werden im Allgemeinen in zwei Hauptgruppen eingeteilt: Weißfäule, die sowohl Lignin als auch Zellulose abbauen, und Braunfäule, die ihre Fähigkeit zum Abbau von Lignin verloren haben (Abbildung (PageIndex{3})). Das von Braunfäule zurückgelassene ligninreiche Material sorgt in Waldökosystemen für Feuchtigkeitsspeicherung und eine federnde Leichtigkeit des Bodensubstrats.

Gegenseitige Beziehungen

Symbiose (sym - geteilt, bio - Leben) ist die ökologische Interaktion zwischen zwei oder mehreren Organismen verschiedener Arten, die in enger physischer Verbindung zusammenleben. Die Definition beschreibt nicht die Qualität der Interaktion. Wenn beide Vereinsmitglieder einen Nettonutzen erhalten, heißt die symbiotische Beziehung gegenseitig. Wenn ein Partner auf Kosten des anderen profitiert, ist es Schmarotzertum. Wenn ein Partner profitiert, der andere jedoch nicht betroffen ist, ist es Kommensalismus. Gegenseitige Beziehungen sind jedoch selten so eindeutig. Stattdessen existieren diese Beziehungen oft irgendwo entlang der Parastismus-Mutualismus-Kontinuum, Elemente von jedem anzeigen. Pilze bilden diese komplexen wechselseitigen Assoziationen mit vielen Arten von Organismen, einschließlich Cyanobakterien, Algen, Pflanzen und Tieren.

Mykorrhiza-Beziehungen

Eine der bemerkenswertesten Assoziationen zwischen Pilzen und Pflanzen ist die Etablierung von Mykorrhiza. Mykorrhiza, was von den griechischen Wörtern kommt myko bedeutet Pilz und Rhizo bedeutet Wurzel, bezieht sich auf die Verbindung zwischen Gefäßpflanzenwurzeln und ihren symbiotischen Pilzen. Rund 90 Prozent aller Pflanzenarten gehen mit Pilzen Mykorrhiza-Beziehungen ein. In einer Mykorrhiza-Assoziation nutzen die Pilzmyzelien ihr ausgedehntes Netzwerk von Hyphen und ihre große Oberfläche in Kontakt mit dem Boden, um Wasser und Mineralien aus dem Boden in die Pflanze zu leiten. Im Gegenzug liefert die Pflanze die Produkte der Photosynthese, um den Stoffwechsel des Pilzes anzukurbeln.

Es gibt verschiedene Arten von Mykorrhiza. Ektomykorrhizen („äußere“ Mykorrhiza) bilden sich, wenn Pilze die Wurzeln in eine Hülle einhüllen (so genannte a Mantel) und ein Hartig-Netz von Hyphen, die sich in die Wurzeln zwischen den Zellen erstrecken (Abbildung (PageIndex{4}) a und Abbildung (PageIndex{5}) a). Der Pilzpartner kann zu den Ascomycota, Basidiomycota oder gelegentlich zu den zygosporenbildenden Endogonales gehören. Ektomykorrhiza-Verwandtschaften treten in der Regel bei Bäumen in gemäßigten und borealen Wäldern auf, obwohl ihre Bedeutung in tropischen Wäldern derzeit aufgeklärt wird. In einem zweiten Typ bilden Pilze in den Glomeromycota arbuskuläre Mykorrhiza (genannt Endomykorrhiza). Die Pilzform Arbuskeln, stark verzweigte Hyphenstrukturen, die Wurzelzellwände durchdringen und Ort des metabolischen Austauschs zwischen Pilz und Wirtspflanze sind (Abbildung (PageIndex{4}) b und Abbildung (PageIndex{5}) b). Die Arbuskeln (von dem lateinischen Wort für kleine Bäume) haben ein strauchartiges Aussehen, da sie die Oberfläche für den Austausch zwischen den Membranen vergrößern.

Orchideen sind auf eine dritte Art von Mykorrhiza angewiesen. Orchideen sind eine Gruppe von Pflanzen, die oft als Epiphyten leben, die winzige Samen ohne viel Lagerung bilden, um Keimung und Wachstum aufrechtzuerhalten - die schwarzen Flecken in Vanilleeiscreme sind die Samen einer Orchidee. Ihre Samen keimen nicht ohne einen Mykorrhiza-Partner (normalerweise ein Basidiomycet). Der Orchideensamen zieht über chemische Signale einen Mykorrhiza-Pilz an und beginnt dann, wenn die Beziehung hergestellt ist, die Pilzzellen zu lysieren, um Nährstoffe aus dem Pilz zu gewinnen. Erst wenn die Orchidee ihre Blätter produziert und erfolgreich Photosynthese betreiben kann, beginnt Zucker auf den Pilz zu übertragen. Pflanzen der Ericaceae (Heidegewächse) repräsentieren mindestens zwei verschiedene Arten von Mykorrhiza: Ericoid und Monotropoid.

Kunstverbindung

Evolution-Verbindung

Mykorrhizen sind die für beide Seiten vorteilhafte symbiotische Verbindung zwischen Wurzeln von Gefäßpflanzen und Pilzen. Eine allgemein anerkannte Theorie besagt, dass Pilze maßgeblich an der Evolution des Wurzelsystems von Pflanzen beteiligt waren und zum Erfolg von Angiospermen beigetragen haben. Die Moose (Moose und Lebermoose), die als die primitivsten Pflanzen gelten und als erste auf dem Trockenen überleben, haben kein echtes Wurzelsystem; einige haben vesikulär-arbuskuläre Mykorrhiza, andere nicht. Sie sind auf ein einfaches Rhizoide (ein unterirdisches Organ) angewiesen und können in trockenen Gebieten nicht überleben. Echte Wurzeln traten in Gefäßpflanzen auf. Gefäßpflanzen, die aus den in Moosen vorkommenden Rhizoiden ein System dünner Fortsätze entwickelt haben, wird ein Selektionsvorteil zugeschrieben, da sie eine größere Kontaktfläche zu den Pilzpartnern hatten als Moose und Lebermoose und somit mehr Nährstoffe verbrauchen im Boden.

Fossile Aufzeichnungen zeigen, dass Pilze Pflanzen auf dem Trockenen vorausgingen. Die erste Assoziation zwischen Pilzen und photosynthetischen Organismen an Land betraf moosähnliche Pflanzen und Endophyten. Diese frühen Assoziationen entwickelten sich, bevor Wurzeln in Pflanzen erschienen. Langsam führten die Vorteile der Wechselwirkungen zwischen Endophyten und Rhizoiden für beide Partner zu den heutigen Mykorrhizen; bis zu etwa 90 Prozent der heutigen Gefäßpflanzen haben Assoziationen mit Pilzen in ihrer Rhizosphäre. Die an Mykorrhizen beteiligten Pilze weisen viele Merkmale primitiver Pilze auf; Sie produzieren einfache Sporen, zeigen eine geringe Diversifizierung, haben keinen sexuellen Fortpflanzungszyklus und können nicht außerhalb einer Mykorrhiza-Assoziation leben. Die Pflanzen profitierten von der Assoziation, weil Mykorrhizen es ihnen ermöglichten, aufgrund einer erhöhten Nährstoffaufnahme in neue Habitate zu ziehen, was ihnen einen selektiven Vorteil gegenüber Pflanzen verschaffte, die keine symbiotischen Beziehungen aufbauten.

Flechten

Flechten werden typischerweise als symbiotische Beziehung zwischen einem Pilzpartner (der mykobiont, typischerweise ein Ascomycet) und eine Alge oder ein Cyanobakterium (die Photobiont). Der Mykobiont bildet den Thallus und hüllt eine dünne Schicht von Photobiontzellen in Pilzgewebe ein. Der Pilz beherbergt daher den Photobiont, während der Photobiont über die Photosynthese Zucker herstellt, von der sich der Pilz ernährt. Der Pilz steuert die Fortpflanzung des Photobionts und wann der Photobiont zu fressen bekommt. Der Pilz bewirtschaftet im Wesentlichen den Photobiont. Würden Sie dies als Parasitismus oder Mutualismus bezeichnen?

Diese Assoziation bildet einen einheitlichen Thallus, der ein einziger Organismus zu sein scheint, daher haben Flechten Artnamen. Je mehr Wissenschaftler jedoch suchen, desto mehr interagierende Organismen scheinen sie in Flechten zu finden. Dreigliedrige Flechten enthalten zwei Photobionten: eine Alge und eine Cyanobakterie. Es wurde festgestellt, dass viele Flechten einen zweiten Mykobionten (typischerweise eine Basidiomycet-Hefe), endophyphale Bakterien und andere Organismen enthalten, deren Rolle in der Flechtenbeziehung wir noch nicht verstehen. Siehe Kapitel 3.7 im Fotoatlas für einen tieferen Einblick in Flechten.

Andere Beispiele für Pilz-Pflanzen-Mutualismus sind die Endophyten: Pilze, die im Gewebe leben, ohne die Wirtspflanze zu schädigen. Endophyten setzen Toxine frei, die Pflanzenfresser abwehren oder Resistenz gegen Umweltstressfaktoren wie Infektionen durch Mikroorganismen, Trockenheit oder Schwermetalle im Boden verleihen.

Pilz-Tier-Mutualismus

Pilze haben Mutualismen (und Parasitismen!) mit zahlreichen Insekten im Phylum Arthropoda entwickelt: gegliederte, mit Beinen versehene Wirbellose. Arthropoden sind zum Schutz vor Fressfeinden und Krankheitserregern auf den Pilz angewiesen, während der Pilz Nährstoffe erhält und Sporen in neue Umgebungen verbreiten kann. Die Assoziation zwischen Basidiomycota-Arten und Schildläusen ist ein Beispiel. Das Pilzmyzel bedeckt und schützt die Insektenkolonien. Die Schildläuse fördern einen Nährstofffluss von der parasitierten Pflanze zum Pilz. In einem zweiten Beispiel züchten Blattschneideameisen Mittel- und Südamerikas buchstäblich Pilze. Sie schneiden Blattscheiben von Pflanzen und stapeln sie in unterirdischen Gärten (Abbildung (PageIndex{7})). Ein Basidiomycetenpilz (Leucoagaricus gongylophorus) wird in diesen Scheibengärten aus Myzelstücken der ursprünglichen Kolonie der Königin kultiviert, was bedeutet, dass die Pilze in diesen Gärten alle genetisch sehr ähnlich sind (eine Monokultur, wenn Sie so wollen). Der Pilz verdaut die Zellulose in den Blättern, die die Ameisen nicht abbauen können, und produziert dann nährstoffreiche Strukturen, die sogenannten Gongyliden, von denen sich die Ameisen ernähren. Die Ameisen patrouillieren in ihrem Garten und pflegen ihre Pilze. Es gibt Actinomyceten (filamentöse Bakterien), die auf der Oberfläche der Ameise in ihrer Kutikula leben und antimykotische Verbindungen produzieren, die für einen anderen parasitären Pilz (einen Ascomyceten) spezifisch sind, der oft in diese Pilzgärten eindringt. Sowohl Ameisen als auch Pilze profitieren von der Assoziation. Der Pilz erhält eine stetige Blattversorgung und Konkurrenzfreiheit, während sich die Ameisen von den von ihnen kultivierten Pilzen ernähren. Sehen Sie sich diesen Vorgang im Video (PageIndex{1}) in Aktion an.

Pilzfresser

Die Verbreitung durch Tiere ist für einige Pilze wichtig, da ein Tier Sporen über beträchtliche Entfernungen von der Quelle tragen kann. Pilzsporen werden im Magen-Darm-Trakt eines Tieres selten vollständig abgebaut, und viele können keimen, wenn sie mit dem Kot ausgeschieden werden. Einige Dungpilze benötigen tatsächlich einen Durchgang durch das Verdauungssystem von Pflanzenfressern, um ihren Lebenszyklus zu vervollständigen. Der schwarze Trüffel – eine geschätzte Gourmet-Delikatesse – ist der Fruchtkörper eines unterirdischen Pilzes. Fast alle Trüffel sind Ektomykorrhiza-Trüffel und werden normalerweise in enger Verbindung mit Bäumen gefunden. Tiere fressen Trüffel und verteilen die Sporen. In Italien und Frankreich verwenden Trüffeljäger weibliche Schweine, um Trüffel zu erschnüffeln. Weibliche Schweine werden von Trüffeln angezogen, weil der Pilz eine flüchtige Verbindung freisetzt, die eng mit einem von männlichen Schweinen produzierten Pheromon verwandt ist.

Pilzparasiten von Pflanzen

Parasitismus beschreibt eine symbiotische Beziehung, bei der ein Vereinsmitglied auf Kosten des anderen profitiert. Sowohl Parasiten als auch Krankheitserreger schaden dem Wirt; Der Erreger verursacht jedoch eine Krankheit, während der Parasit dies normalerweise nicht tut.

Die Produktion von ausreichend hochwertigen Pflanzen ist für die menschliche Existenz unerlässlich. Pflanzenkrankheiten haben Ernten ruiniert und zu einer weit verbreiteten Hungersnot geführt. Viele Pflanzenpathogene sind Pilze, die Gewebezerfall und schließlich den Tod des Wirts verursachen (Abbildung (PageIndex{8})). Einige Pflanzenpathogene zerstören nicht nur Pflanzengewebe direkt, sondern verderben auch Pflanzen, indem sie starke Toxine produzieren. Pilze sind auch für den Verderb von Lebensmitteln und das Verrotten von gelagerten Pflanzen verantwortlich. Zum Beispiel der Pilz Claviceps purpurea verursacht Mutterkorn, eine Krankheit von Getreide (insbesondere von Roggen). Obwohl der Pilz den Getreideertrag reduziert, sind die Auswirkungen der Alkaloidgifte des Mutterkorns auf Mensch und Tier von weitaus größerer Bedeutung. Bei Tieren wird die Krankheit als Ergotismus bezeichnet. Die häufigsten Anzeichen und Symptome sind Krämpfe, Halluzinationen, Gangrän und Milchverlust bei Rindern. Der Wirkstoff von Mutterkorn ist Lysergsäure, eine Vorstufe des Medikaments LSD. Ruß, Rost und Echter oder Falscher Mehltau sind weitere Beispiele für häufige Pilzpathogene, die Pflanzen befallen.

Aflatoxine sind giftige, krebserregende Verbindungen, die von Pilzen der Gattung freigesetzt werden Aspergillus. Die Ernten von Nüssen und Getreide werden von Zeit zu Zeit mit Aflatoxinen belastet, was zu massiven Rückrufen von Produkten führt. Dies ruiniert manchmal Produzenten und führt zu Nahrungsmittelknappheit in Entwicklungsländern.

Zusammenfassung

Pilze besiedeln fast alle Umgebungen der Erde, werden jedoch häufig an kühlen, feuchten Orten mit einem Vorrat an zerfallendem Material gefunden. Pilze sind Saprotrophe, die organisches Material zersetzen, Mutualisten und Parasiten. Viele erfolgreiche gegenseitige Beziehungen beinhalten einen Pilz und einen anderen Organismus. Einige Pilzgruppen bilden komplexe Mykorrhiza-Assoziationen mit den Wurzeln von Pflanzen. Ungefähr 90% aller Pflanzenarten gehen eine Art Mykorrhiza-Verwandtschaft ein und es ist wahrscheinlich, dass diese Symbiose den frühen Pflanzen bei ihrem Übergang an Land half. Flechten sind eine symbiotische Beziehung zwischen einem Pilz und einem photosynthetischen Organismus, normalerweise einer Alge oder einem Cyanobakterium. Der photosynthetische Organismus liefert Energie aus Licht und Kohlenhydraten, während der Pilz Mineralien und Schutz liefert. Einige Tiere, die Pilze konsumieren, helfen dabei, Sporen über weite Entfernungen zu verbreiten.


Ökologie

Ökologie (aus dem Griechischen: οἶκος , "Haus" und -λογία , "Studie von") [A] ist das Studium der Beziehungen zwischen lebenden Organismen, einschließlich des Menschen, und ihrer physischen Umgebung [1], [2]. Die Ökologie betrachtet Organismen auf der Ebene des Individuums, der Population, der Gemeinschaft, der Ökosysteme und der Biosphäre. Die Ökologie überschneidet sich mit den eng verwandten Wissenschaften Biogeographie, Evolutionsbiologie, Genetik, Ethologie und Naturgeschichte. Ökologie ist ein Wissenszweig und nicht gleichbedeutend mit Umweltschutz.

Ökologie
Die Ökologie befasst sich mit der gesamten Skala des Lebens, von winzigen Bakterien bis hin zu Prozessen, die den gesamten Planeten umfassen. Ökologen untersuchen viele unterschiedliche und komplexe Beziehungen zwischen Arten, wie zum Beispiel Prädation und Bestäubung. Die Vielfalt des Lebens ist in verschiedenen Lebensräumen organisiert, von terrestrischen (mittleren) bis zu aquatischen Ökosystemen.

Ökologie ist unter anderem das Studium von:

  • Lebensprozesse, Wechselwirkungen und Anpassungen
  • Die Bewegung von Material und Energie durch Wohngemeinschaften
  • Die sukzessive Entwicklung von Ökosystemen
  • Kooperation, Konkurrenz und Prädation innerhalb und zwischen Arten.
  • Abundanz, Biomasse und Verbreitung von Organismen im Kontext der Umwelt.
  • Muster der Biodiversität und ihre Auswirkungen auf Ökosystemprozesse

Das Wort "Ökologie" wurde 1866 von dem deutschen Wissenschaftler Ernst Haeckel geprägt und wurde Ende des 19. Jahrhunderts zu einer strengen Wissenschaft. Evolutionäre Konzepte in Bezug auf Anpassung und natürliche Selektion sind Eckpfeiler der modernen ökologischen Theorie.

Ökosysteme sind dynamisch interagierende Systeme von Organismen, den Gemeinschaften, die sie bilden, und den nicht lebenden Komponenten ihrer Umwelt. Ökosystemprozesse wie Primärproduktion, Nährstoffkreislauf und Nischenbau regulieren den Energie- und Stofffluss durch eine Umwelt. Ökosysteme haben biophysikalische Rückkopplungsmechanismen, die Prozesse moderieren, die auf lebende (biotische) und nicht lebende (abiotische) Komponenten des Planeten wirken. Ökosysteme erhalten lebenserhaltende Funktionen und bieten Ökosystemleistungen wie Biomasseproduktion (Nahrung, Treibstoff, Fasern und Medizin), Klimaregulierung, globale biogeochemische Kreisläufe, Wasserfiltration, Bodenbildung, Erosionsschutz, Hochwasserschutz und viele andere Naturmerkmale von wissenschaftlichem, historischem, wirtschaftlichem oder intrinsischem Wert.


24.1 Eigenschaften von Pilzen

Am Ende dieses Abschnitts können Sie Folgendes tun:

  • Nennen Sie die Eigenschaften von Pilzen
  • Beschreiben Sie die Zusammensetzung des Myzels
  • Beschreiben Sie die Art der Ernährung von Pilzen
  • Erklären Sie die sexuelle und asexuelle Fortpflanzung bei Pilzen

Pilze, die einst als pflanzenähnliche Organismen galten, sind näher mit Tieren als Pflanzen verwandt.Pilze sind nicht zur Photosynthese fähig: Sie sind heterotroph, weil sie komplexe organische Verbindungen als Energie- und Kohlenstoffquellen nutzen. Pilze teilen mit Tieren einige andere Eigenschaften. Ihre Zellwände bestehen aus Chitin, das in den Exoskeletten von Arthropoden vorkommt. Pilze produzieren eine Reihe von Pigmenten, darunter Melanin, das auch in den Haaren und der Haut von Tieren vorkommt. Wie Tiere speichern auch Pilze Kohlenhydrate als Glykogen. Wie Bakterien absorbieren Pilze jedoch Nährstoffe über die Zelloberfläche und wirken als Zersetzer, die dazu beitragen, Nährstoffe zu recyceln, indem sie organische Materialien in einfache Moleküle zerlegen.

Einige Pilzorganismen vermehren sich nur ungeschlechtlich, während andere im Generationenwechsel sowohl asexuelle als auch sexuelle Fortpflanzung durchlaufen. Die meisten Pilze produzieren eine große Anzahl von Sporen, bei denen es sich um haploide Zellen handelt, die eine Mitose durchlaufen können, um mehrzellige, haploide Individuen zu bilden.

Pilze interagieren oft mit anderen Organismen und bilden nützliche oder gegenseitige Assoziationen. Zum Beispiel gehen die meisten Landpflanzen symbiotische Beziehungen mit Pilzen ein. Die Wurzeln der Pflanze verbinden sich mit den unterirdischen Teilen des Pilzes, die Mykorrhizen bilden. Durch Mykorrhiza tauschen Pilz und Pflanze Nährstoffe und Wasser aus, was das Überleben beider Arten erheblich unterstützt. Alternativ sind Flechten eine Verbindung zwischen einem Pilz und seinem photosynthetischen Partner (normalerweise einer Alge).

Pilze verursachen auch schwere Infektionen bei Pflanzen und Tieren. Zum Beispiel die Ulmenkrankheit, die durch den Pilz verursacht wird Ophiostoma ulmi, ist ein besonders verheerender Pilzbefall, der viele einheimische Ulmenarten zerstört (Ulmus sp.) durch Infektion des Gefäßsystems des Baumes. Als Überträger fungiert der Ulmenborkenkäfer, der die Krankheit von Baum zu Baum überträgt. Versehentlich in den 1900er Jahren eingeführt, dezimierte der Pilz Ulmen auf dem ganzen Kontinent. Viele europäische und asiatische Ulmen sind weniger anfällig für die Ulmenkrankheit als amerikanische Ulmen.

Beim Menschen gelten Pilzinfektionen im Allgemeinen als schwierig zu behandeln. Im Gegensatz zu Bakterien reagieren Pilze nicht auf eine herkömmliche Antibiotikatherapie, da sie Eukaryoten sind. Pilzinfektionen können für Personen mit geschwächtem Immunsystem tödlich sein.

Pilze haben viele kommerzielle Anwendungen. Die Lebensmittelindustrie verwendet Hefen beim Backen, Brauen sowie bei der Käse- und Weinherstellung. Viele industrielle Verbindungen sind Nebenprodukte der Pilzfermentation. Pilze sind die Quelle vieler kommerzieller Enzyme und Antibiotika.

Obwohl der Mensch seit prähistorischen Zeiten Hefen und Pilze verwendet, war die Biologie der Pilze bis vor kurzem kaum verstanden. Tatsächlich klassifizierten viele Wissenschaftler bis Mitte des 20. Jahrhunderts Pilze als Pflanzen! Pilze sind wie Pflanzen meist sitzend und scheinbar an Ort und Stelle verwurzelt. Sie besitzen eine pflanzenähnliche stengelähnliche Struktur sowie ein wurzelähnliches Pilzmyzel im Boden. Darüber hinaus war ihre Ernährungsweise kaum bekannt. Der Fortschritt auf dem Gebiet der Pilzbiologie war das Ergebnis der Mykologie: der wissenschaftlichen Erforschung von Pilzen. Basierend auf fossilen Beweisen wurden Pilze in der Denovianischen Ära vor etwa 410 Millionen Jahren gefunden. Neue Erkenntnisse könnten jedoch das Auftreten der ersten Pilze während des Neoproterozoikums vor etwa 900 Millionen Jahren belegen. Die molekularbiologische Analyse des Pilzgenoms zeigt, dass Pilze näher mit Tieren als mit Pflanzen verwandt sind. Unter einigen aktuellen systematischen Phylogenien sind sie weiterhin eine monophyletische Gruppe von Organismen.

Karriereverbindung

Mykologe

Mykologen sind Biologen, die Pilze erforschen. Historisch gesehen war die Mykologie ein Zweig der Mikrobiologie, und viele Mykologen beginnen ihre Karriere mit einem Abschluss in Mikrobiologie. Um Mykologe zu werden, sind mindestens ein Bachelor-Abschluss in Biowissenschaften (vorzugsweise mit Schwerpunkt Mikrobiologie) und ein Master-Abschluss in Mykologie erforderlich. Mykologen können sich auf Taxonomie und Pilzgenomik, Molekular- und Zellbiologie, Pflanzenpathologie, Biotechnologie oder Biochemie spezialisieren. Einige medizinische Mikrobiologen konzentrieren sich auf die Untersuchung von durch Pilze verursachten Infektionskrankheiten, den sogenannten Mykosen. Mykologen arbeiten mit Zoologen und Pflanzenpathologen zusammen, um schwierige Pilzinfektionen zu identifizieren und zu kontrollieren, wie die verheerende Kastanienfäule, den mysteriösen Rückgang der Froschpopulationen in vielen Teilen der Welt oder die tödliche Epidemie namens White-Nose-Syndrom, die Fledermäuse in der Erde dezimiert Osten der Vereinigten Staaten.

Regierungsbehörden stellen Mykologen als Forschungswissenschaftler und Techniker ein, um die Gesundheit von Nutzpflanzen, Nationalparks und nationalen Wäldern zu überwachen. Mykologen werden auch in der Privatwirtschaft von Unternehmen beschäftigt, die chemische und biologische Bekämpfungsmittel oder neue landwirtschaftliche Produkte entwickeln, sowie von Unternehmen, die Krankheitsbekämpfungsdienste anbieten. Aufgrund der Schlüsselrolle von Pilzen bei der Fermentation von Alkohol und der Zubereitung vieler wichtiger Lebensmittel arbeiten Wissenschaftler mit guten Kenntnissen der Pilzphysiologie routinemäßig in der lebensmitteltechnischen Industrie. Die Önologie, die Wissenschaft der Weinbereitung, stützt sich nicht nur auf das Wissen um Rebsorten und Bodenzusammensetzung, sondern auch auf ein solides Verständnis der Eigenschaften der Wildhefen, die in verschiedenen Weinbaugebieten gedeihen. Aus bestimmten Anbaugebieten isolierte Hefestämme können erworben werden. Der große französische Chemiker und Mikrobiologe Louis Pasteur machte viele seiner wesentlichen Entdeckungen bei der Arbeit an der bescheidenen Bierhefe und entdeckte so den Prozess der Fermentation.

Zellstruktur und -funktion

Pilze sind Eukaryoten und haben als solche eine komplexe Zellorganisation. Pilzzellen enthalten als Eukaryoten einen membrangebundenen Zellkern. Die DNA im Zellkern wird durch mehrere lineare Moleküle repräsentiert, die um Histonproteine ​​gewickelt sind, wie es in anderen eukaryontischen Zellen beobachtet wird. Einige Pilzarten haben akzessorische Genomstrukturen, die mit bakteriellen Plasmiden (DNA-Schleifen) vergleichbar sind, jedoch findet der horizontale Transfer von genetischer Information, der zwischen einem Bakterium und einem anderen stattfindet, bei Pilzen selten statt. Pilzzellen enthalten auch Mitochondrien und ein komplexes System von inneren Membranen, einschließlich des endoplasmatischen Retikulums und des Golgi-Apparats.

Im Gegensatz zu Pflanzenzellen haben Pilzzellen keine Chloroplasten oder Chlorophyll. Viele Pilze zeigen leuchtende Farben, die von anderen Zellpigmenten herrühren, von Rot über Grün bis Schwarz. Das Giftige Amanita muscaria (Fliegenpilz) ist an seiner leuchtend roten Kappe mit weißen Flecken zu erkennen (Abbildung 24.2). Pigmente in Pilzen sind mit der Zellwand verbunden und spielen eine schützende Rolle gegen ultraviolette Strahlung. Einige Pilzpigmente sind für den Menschen giftig.

Pilzzellen haben wie Pflanzenzellen eine dicke Zellwand. Die starren Schichten der Zellwände von Pilzen enthalten komplexe Polysaccharide namens Chitin und Glucane. Chitin (N-Acetyl-D-Glucosamin), das auch im Exoskelett von Arthropoden wie Insekten vorkommt, verleiht den Zellwänden von Pilzen strukturelle Festigkeit. Die Wand bietet strukturelle Unterstützung und schützt die Zelle vor Austrocknung und einigen Räubern. Pilze haben ähnliche Plasmamembranen wie andere Eukaryoten, außer dass die Struktur durch Ergosterol: ein Steroidmolekül, das das Cholesterin in tierischen Zellmembranen ersetzt. Die meisten Mitglieder des Königreichs Fungi sind unbeweglich. Geißeln werden jedoch von den Sporen und Gameten des primitiven Phylum Chytridiomycota produziert.

Wachstum

Der vegetative Körper eines Pilzes ist einzellig oder vielzellig Thallus. Einzellige Pilze werden Hefen genannt. Vielzellige Pilze produzieren fadenförmige Hyphen (Singularhyphe). Dimorphe Pilze können je nach Umgebungsbedingungen vom einzelligen in den mehrzelligen Zustand wechseln. Saccharomyces cerevisiae (Backhefe) und Kandidat Arten (die Erreger von Soor, einer häufigen Pilzinfektion) sind Beispiele für einzellige Pilze (Abbildung 24.3).

Die meisten Pilze sind vielzellige Organismen. Sie weisen zwei unterschiedliche morphologische Stadien auf: das vegetative und das reproduktive. Das vegetative Stadium besteht aus einem Gewirr von Hyphen, während das reproduktive Stadium auffälliger sein kann. Die Hyphenmasse ist ein Myzel (Abb. 24.4). Es kann auf einer Oberfläche, in Erde oder zerfallendem Material, in einer Flüssigkeit oder sogar auf lebendem Gewebe wachsen. Obwohl einzelne Hyphen unter einem Mikroskop beobachtet werden müssen, kann das Myzel eines Pilzes sehr groß sein, wobei einige Arten wirklich „der riesige Pilz“ sind. Der Riese Armillaria solidipes (Honigpilz) gilt als der größte Organismus der Erde, der sich über mehr als 2.000 Hektar unterirdischer Erde im Osten Oregons ausbreitet und auf ein Alter von mindestens 2.400 Jahren geschätzt wird.

Die meisten Pilzhyphen sind in separate Zellen unterteilt durch Stirnwände Septen (Singular, Septum) genannt (Abbildung 24.5a, c). In den meisten Pilzstämmen ermöglichen winzige Löcher in den Septen den schnellen Fluss von Nährstoffen und kleinen Molekülen von Zelle zu Zelle entlang der Hyphen. Sie werden beschrieben als perforierte Septen. Die Hyphen in Brotformen (die zum Phylum Zygomycota gehören) werden nicht durch Septen getrennt. Stattdessen werden sie von großen Zellen gebildet, die viele Kerne (mehrkernig) enthalten, eine Anordnung, die als . beschrieben wird coenozytäre Hyphen (Abbildung 24.5b).

Pilze gedeihen in feuchten und leicht sauren Umgebungen und können an dunklen oder lichtexponierten Orten wachsen. Sie unterscheiden sich in ihrem Sauerstoffbedarf. Die meisten Pilze sind obligate Aerobier und benötigen zum Überleben Sauerstoff. Andere Arten, wie zum Beispiel Mitglieder der Chytridiomycota, die im Pansen von Rindern leben, sind obligate Anaerobier, da sie nur anaerobe Atmung verwenden, weil Sauerstoff ihren Stoffwechsel stört oder sie abtötet. Hefen sind intermediär, da sie fakultativ anaerob sind. Dies bedeutet, dass sie in Gegenwart von Sauerstoff durch aerobe Atmung am besten wachsen, aber mit anaerober Atmung überleben können, wenn kein Sauerstoff verfügbar ist. Der bei der Hefegärung gewonnene Alkohol wird bei der Wein- und Bierherstellung verwendet.

Ernährung

Wie Tiere sind Pilze Heterotrophe, die komplexe organische Verbindungen als Kohlenstoffquelle verwenden, anstatt Kohlendioxid aus der Atmosphäre zu binden, wie dies bei einigen Bakterien und den meisten Pflanzen der Fall ist. Außerdem binden Pilze keinen Stickstoff aus der Atmosphäre. Wie Tiere müssen sie es über ihre Nahrung aufnehmen. Im Gegensatz zu den meisten Tieren, die Nahrung aufnehmen und dann intern in spezialisierten Organen verdauen, führen Pilze diese Schritte in umgekehrter Reihenfolge der Verdauung vor der Nahrungsaufnahme durch. Zuerst, Exoenzyme werden aus den Hyphen transportiert, wo sie Nährstoffe in der Umwelt verarbeiten. Dann werden die kleineren Moleküle, die dadurch erzeugt werden externe Verdauung werden durch die große Oberfläche des Myzels absorbiert. Wie bei tierischen Zellen ist das Polysaccharid der Speicherung Glykogen, ein verzweigtes Polysaccharid, eher als Amylopektin, ein weniger dicht verzweigtes Polysaccharid, und Amylose, ein lineares Polysaccharid, wie es in Pflanzen vorkommt.

Pilze sind meist Saprobes (Saprophyt ist ein gleichwertiger Begriff): Organismen, die Nährstoffe aus zerfallendem organischem Material gewinnen. Sie beziehen ihre Nährstoffe aus totem oder zerfallendem organischem Material, das hauptsächlich aus Pflanzen stammt. Pilz-Exoenzyme sind in der Lage, unlösliche Verbindungen, wie Zellulose und Lignin von Totholz, in leicht resorbierbare Glukosemoleküle aufzuspalten. Der Kohlenstoff, Stickstoff und andere Elemente werden so an die Umwelt abgegeben. Pilze erfüllen aufgrund ihrer vielfältigen Stoffwechselwege eine wichtige ökologische Rolle und werden als potenzielle Werkzeuge in Bioremediation chemisch geschädigter Ökosysteme. Einige Pilzarten können beispielsweise zum Abbau von Dieselöl und polyzyklischen aromatischen Kohlenwasserstoffen (PAK) verwendet werden. Andere Arten nehmen Schwermetalle wie Cadmium und Blei auf.

Einige Pilze sind parasitär und infizieren entweder Pflanzen oder Tiere. Die Brand- und Ulmenkrankheit befällt Pflanzen, während Fußpilz und Candidose (Soor) medizinisch wichtige Pilzinfektionen beim Menschen sind. In stickstoffarmen Umgebungen greifen einige Pilze auf Nematoden (kleine, nicht segmentierte Spulwürmer) zurück. Tatsächlich sind Arten von Arthroboterie Pilze haben eine Reihe von Mechanismen, um Nematoden einzufangen: Ein Mechanismus besteht darin, Ringe innerhalb des Hyphennetzwerks zusammenzuziehen. Die Ringe schwellen an, wenn sie den Nematoden berühren, und halten ihn fest. Der Pilz dringt dann in das Gewebe des Wurms ein, indem er spezialisierte Hyphen ausbreitet, die Haustorien genannt werden. Viele parasitäre Pilze besitzen Haustorien, da diese Strukturen in das Gewebe des Wirts eindringen, Verdauungsenzyme im Körper des Wirts freisetzen und die verdauten Nährstoffe aufnehmen.

Reproduktion

Pilze vermehren sich sexuell und/oder ungeschlechtlich. Einige Pilze vermehren sich sowohl sexuell als auch ungeschlechtlich, während sich andere Pilze nur ungeschlechtlich (durch Mitose) vermehren.

Sowohl bei der sexuellen als auch bei der asexuellen Fortpflanzung produzieren Pilze Sporen, die sich vom Elternorganismus entweder durch Schweben im Wind oder per Anhalter auf einem Tier verteilen. Pilzsporen sind kleiner und leichter als Pflanzensamen. Zum Beispiel platzt der riesige Puffball-Pilz auf und setzt Billionen von Sporen in einer massiven Wolke aus feinkörnigem Staub frei. Die große Anzahl freigesetzter Sporen erhöht die Wahrscheinlichkeit, in einer Umgebung zu landen, die das Wachstum unterstützt (Abbildung 24.6).

Asexuelle Reproduktion

Pilze vermehren sich ungeschlechtlich durch Fragmentierung, Knospung, oder Sporen produzieren. Hyphenfragmente können neue Kolonien bilden. Somatische Zellen in Hefe bilden Knospen. Während der Knospung (einer erweiterten Zytokinese) bildet sich an der Seite der Zelle eine Ausbuchtung, der Zellkern teilt sich mitotisch und die Knospe löst sich schließlich von der Mutterzelle (Abb. 24.7).

Die häufigste Art der asexuellen Fortpflanzung ist die Bildung asexueller Sporen, die von einem einzelnen Individuum produziert werden Thallus (durch Mitose) und sind genetisch identisch mit dem Eltern-Thallus (Abbildung 24.8). Sporen ermöglichen es Pilzen, ihre Verbreitung zu erweitern und neue Umgebungen zu besiedeln. Sie können aus dem Mutter-Thallus entweder außerhalb oder in einem speziellen Fortpflanzungssack namens Sporangium freigesetzt werden.

Es gibt viele Arten von asexuellen Sporen. Konidiosporen sind einzellige oder mehrzellige Sporen, die direkt von der Spitze oder Seite der Hyphe freigesetzt werden. Andere asexuelle Sporen entstehen durch die Fragmentierung einer Hyphe, um einzelne Zellen zu bilden, die als Sporen freigesetzt werden. Einige von ihnen haben eine dicke Wand, die das Fragment umgibt. Wieder andere knospen aus der vegetativen Elternzelle. Im Gegensatz zu Konidiosporen entstehen Sporangiosporen direkt aus einem Sporangium (Abb. 24.9).

Sexuelle Fortpflanzung

Die sexuelle Fortpflanzung führt genetische Variationen in eine Pilzpopulation ein. Bei Pilzen, sexuelle Fortpflanzung tritt häufig als Reaktion auf widrige Umweltbedingungen auf. Während der sexuellen Fortpflanzung sind zwei Paarungsarten werden produziert. Wenn beide Paarungstypen im selben Myzel vorhanden sind, wird es als homothallisch oder selbstfruchtbar bezeichnet. Heterothallische Myzelien benötigen zwei verschiedene, aber kompatible Myzelien, um sich sexuell zu vermehren.

Obwohl es viele Variationen der sexuellen Fortpflanzung durch Pilze gibt, umfassen alle die folgenden drei Stadien (Abbildung 24.8). Erstens verschmelzen während der Plasmogamie (wörtlich „Ehe oder Vereinigung von Zytoplasma“) zwei haploide Zellen, was zu einem dikaryotischen Stadium führt, in dem zwei haploide Kerne in einer einzigen Zelle koexistieren. Bei der Karyogamie („Kernehe“) verschmelzen die haploiden Kerne zu einem diploiden Zygotenkern. Schließlich findet die Meiose in den Gametangia (Singular, Gametangium)-Organen statt, in denen Gameten unterschiedlicher Paarungstypen erzeugt werden. In diesem Stadium werden Sporen in die Umwelt verbreitet.

Link zum Lernen

Überprüfen Sie die Eigenschaften von Pilzen, indem Sie diese interaktive Website von Wisconsin-online besuchen.


Institut für Meeresbiologie

Das Department of Marine Biology bietet Bachelor of Science-Abschlüsse in Meeresbiologie, Meeresfischerei und Meeresbiologie-Lizenzoption von der Texas A&M University an. Auf Graduiertenebene bietet die Abteilung Master of Science und Doktortitel in Meeresbiologie an. Lehr- und Forschungseinrichtungen befinden sich in Galveston, Texas, am Ufer der Galveston Bay. Das semitropische Klima bietet Studenten und Dozenten das ganze Jahr über Zugang zu einer Vielzahl von Mündungs-, Küsten- und pelagischen Meeresökosystemen, darunter Salzwiesen, Austernriffe, Seegraswiesen und Küstensanddünen und -strände. Für zusätzliche praktische Erfahrungen mit Meeresorganismen steht eine hochmoderne Sea Life Facility zur Verfügung.

Bachelorstudierende haben umfangreiche Möglichkeiten zur Labor- und Feldausbildung und Forschung an nationalen und internationalen Standorten. Internationale Bildungsangebote werden häufig in Mexiko, Griechenland und Italien in Verbindung mit dem Texas A&M Education Abroad Program Office sowie Sommerkursen in Alaska angeboten.

Die Fakultät verfügt über Forschungsexpertise in den Bereichen Meeresfischerei, Zoologie von Meereswirbellosen und Wirbeltieren, Meeresbotanik, Meeressäugetierkunde, biologische Ozeanographie, Ökologie von Feuchtgebieten, Meeresschutz und -management, Biodiversität, Mikrobiologie, Virologie, Genomik, Toxikologie, Physiologie, Meeresakustik und Evolutionsbiologie .

Studenten der Meeresbiologie erhalten eine Anstellung bei staatlichen und bundesstaatlichen Behörden, in der Privatwirtschaft, in Umweltberatungseinrichtungen, in der biomedizinischen Forschung, in Meeresparks, Aquarien und Zoos sowie in der Lehre. Viele Studierende absolvieren ein Aufbaustudium in Meeresbiologie sowie in den Bereichen Medizin, Veterinärwissenschaften und Umweltrecht.

MARB 101 Erfolg in der Wissenschaft

Credits 3. 2 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Eine Orientierung der biologischen Wissenschaften, einschließlich der Natur der Wissenschaft, der Funktionen von Wissenschaftlern und ein besseres Verständnis der Grundlagen wissenschaftlicher praktischer Erfahrungen, die Möglichkeiten bieten, mit Fakultäten, Absolventen und anderen Studenten im Grundstudium zusammenzuarbeiten.

MARB 215 Meereszoologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Das Studium des mehrzelligen Tierlebens und der Merkmale, Anpassungen und Ökologie der wichtigsten Metazoengruppen, wobei die Muster des evolutionären Wandels betont werden. Beinhaltet Laborsektionen und Erkundung erhaltener Displays, um das Vorlesungsmaterial zu verstärken und ergänzende Informationen zu den in der Vorlesung behandelten Themen bereitzustellen.
Voraussetzung: BIOL 111.

MARB 285 Regiestudium

Credits 1 bis 4. 1 bis 4 Andere Stunden.

Spezielle Themen und Probleme in der Feld- und/oder Laborarbeit, die für die Analyse durch Einzelpersonen oder kleine Gruppen zu Aspekten der Meeresbiologie geeignet sind. Erfordert normalerweise einen Bericht, der Techniken und Ergebnisse beschreibt. Im Studienplan dürfen nur 3 Semesterwochenstunden in Anspruch genommen werden.
Voraussetzungen: 2.25 GPR, Genehmigung des Ausbilders.

MARB 289 Spezialthemen in der Meeresbiologie

Credits 1 bis 4. 1 bis 4 Vorlesungsstunden.

Studium ausgewählter Themen in einem identifizierten Bereich der Meeresbiologie.
Voraussetzung: Zustimmung des Ausbilders.

MARB 301 Genetik

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Grundprinzipien der Genetik physikalische Grundlagen der Mendelschen Vererbung Expression und Interaktion von Genen, Verknüpfung, Geschlechtsbindung, biochemische Natur des genetischen Materials und Mutation.
Voraussetzung: BIOL 111.

MARB 302 Das Sea World Erlebnis

Credits 3. 2 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Erforschung von Meeresorganismen, Erhebungsthemen in der Meeresbiologie von Wirbeltieren und die Rolle, die aquatisch orientierte Parks in Bildung, Forschung und Naturschutz spielen, praktische Erfahrungen durch Beteiligung an Aspekten der Erhaltung von Wasserorganismen in Gefangenschaft, einschließlich Tierpflege und -ernährung, Physiologie, Verhalten, Tier Ausbildung und Exposition der Wasserqualität in Bezug auf marine Organismentaxonomie, Naturgeschichte, Anatomie und Ökologie.
Voraussetzungen: BIOL 111 mit einer Note von C oder besser GPA größer als 2,00.

MARB 303 Biostatistik

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 2 Laborstunden.

Deskriptive Statistik, Datenvisualisierung, Wahrscheinlichkeits- und Wahrscheinlichkeitsverteilung, Parameterschätzung und Hypothesentest, Varianzanalyse, Korrelation und Regression, parametrische und nichtparametrische Techniken mit Schwerpunkt auf Methoden der biologischen Untersuchung.
Voraussetzung: MATH 142, MATH 147 oder MATH 151.

MARB 310 Einführung in die Zellbiologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Zellstruktur/Funktion prokaryontische vs. eukaryontische Zellen Untersuchung von Zellmembranen und Membrantransportanalyse von DNA-Replikation, Transkription und Proteintranslation (eine Erweiterung ihrer Behandlung in MARB 301) Einführung in die Komponenten und Genetik der Immunologie.
Voraussetzungen: BIOL 112, CHEM 228, MARB 301 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders MARS 360 wird empfohlen, ist aber nicht erforderlich.

MARB 311 Ichthyologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Süßwasser- und Meeresfische. Das Thema wird hauptsächlich systematisch sein, aber Evolution, Ökologie, Lebensgeschichte und Ökonomie wichtigerer Arten werden behandelt.
Voraussetzungen: BIOL 112 und MARB 315. Curriculum im zweiten Studienjahr, Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Zulassung des Ausbilders.

MARB 315 Naturgeschichte der Wirbeltiere

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Naturgeschichte von Fischen, Amphibien, Reptilien, Vögeln und Säugetieren mit Schwerpunkt auf Wirbeltieren an der Küste von Texas.
Voraussetzungen: BIOL 112. Curriculum im zweiten Studienjahr, Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Zulassung des Ausbilders.

MARB 320 Fischereitechniken

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Theorie und Techniken in der Fischereibiologie und -ökologie Erfahrung mit Fischereiausrüstung und -techniken, die sowohl im Feld als auch im Labor bereitgestellt werden, praktische Probenahmeplanung, Sammlung und Interpretation von Daten aus Mündungs-, Küsten- und Offshore-Umgebungen.
Voraussetzung: MÄRZ 311.

MARB 335 Fischphysiologie

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Studium der grundlegenden Physiologie der Fische. Untersuchung des kardiovaskulären, renalen, verdauungsfördernden, lokomotorischen, reproduktiven und zentralen/peripheren Nervensystems von Fischen. Diskussion über physiologische Anpassungen, die das Überleben in einem Wassermedium verbessern.
Voraussetzungen: BIOL 112. Junioren- oder Seniorenklassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 360 Meeresschutzbiologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Vorlesungen und Labore behandeln die wichtigsten Prinzipien der Naturschutzbiologie, einem neuen synthetischen Feld, das Konzepte der Ökologie, Systematik und Evolution, Biogeologie, Genetik, Verhaltenswissenschaften und Sozialwissenschaften auf die Erhaltung der Meeresfischereiressourcen anwendet. Die Laborübungen umfassen morphometrische und genetische Variation, GIS, molekulare Systematik und phylogenetische Inferenz.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 400 Biologie der Meeressäuger

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Ein breit angelegter Kurs über Taxonomie, Evolution, Morphologie, Verhalten und Ökologie von Meeressäugern, einschließlich Sirenen, Fleischfressern, Barten- und Zahnwalen sowie Delfinen.
Voraussetzung: MARB 315.

MARB 401 Physiologische Ökologie von Meeressäugern

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden. 0 Laborstunden.

Anatomie, Taxonomie, Phylogenie und physiologische Anpassungen von Meeressäugern.
Voraussetzung: MARB 315 oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 403 Walverhalten und Verhaltensökologie

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Aktuelle Beschreibungen des Verhaltens und der Ökologie der Wale.
Voraussetzung: MARB 315 oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 405 Marine Parasitologie

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Grundlagen der Parasitologie mit Schwerpunkt auf marinen Anwendungen. Untersuchung wichtiger Parasiten von Meerestieren und der von ihnen verursachten Krankheiten, insbesondere bei ökologisch und wirtschaftlich wichtigen Wirtsarten.
Voraussetzung: MÄRZ 215.

MARB 407 Forschung und Naturschutz in Griechenland – Delfine, Fischerei und Kulturerbe

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Vorträge, Lesungen und Labore über die Ökologie und das Verhalten der Wirbeltierfauna Griechenlands Labor praktische Erfahrungen mit der Meeresumwelt von Booten, Lesungen, Videos, Interpretationen und ausgewählten wichtigen wissenschaftlichen Fachartikeln und Büchern.
Voraussetzungen: Junioren- oder Seniorenklassifizierung MARB 315 oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 408 Meeresbotanik

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Morphologie, Systematik, Ökologie und Biochemie repräsentativer Algen, Pilze und Unterwassergräser.
Voraussetzungen: BIOL 112 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 409 Biologie der Haie und ihrer Verwandten

Credits 3. 2 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Angewandtes Wissen aus der Ichthyologie, Meeresökologie und Ozeanographie in Bezug auf Haie, Rochen und Rochen in subtropischen und tropischen Breiten. Der Schwerpunkt liegt auf praktischen Lernerfahrungen in Verbindung mit traditionellen Vorträgen und Lektüre über die Morphologie, Physiologie, Lebensgeschichte, Verhalten und Naturschutz von Chondrichthy.
Voraussetzungen: MARB 315 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders MARB 311 empfohlen.

MARB 410 Tierverhalten

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Untersuchung ethologischer Konzepte. Diskussion der Entwicklung, Genetik, Physiologie und Evolution tierischer Verhaltensmuster, die an Reproduktion, Territorialität, Aggression, Kommunikation, Populationsverteilung, Sozialität und Soziobiologie von Wirbellosen und Wirbeltieren beteiligt sind.
Voraussetzung: MÄRZ 215.

MARB 411 Elasmobranch Ökologie

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Untersuchung der ökologischen Prozesse, die die Lebensgeschichte und das Verhalten von Haien, Rochen und Rochen prägen, einschließlich einer Einführung in Methoden zur Untersuchung von Elasmozweigen und deren Anwendung auf Schutz und Management.
Voraussetzung: MARB 315 oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 414 Toxikologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Geschichte und Umfang der Toxikologie in Bezug auf Säugetiere Soweit möglich werden marine Arten für Beispiele und zugewiesene Arbeiten verwendet.
Voraussetzungen: BIOL 112, CHEM 227 und CHEM 228.

MARB 415/WFSC 415 Küsten-Meeresbiologie und Geologie von Alaska

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Feldkurs durchgeführt in Süd-Zentral-Alaska für zwei Wochen Arbeit an der abgelegenen Alice Cove Research Station in Prince William Sound, Forschung zum Verhalten von Meeressäugern und zur Ökologie der Geologie und Glaziologie.
Voraussetzungen: BIOL 112.
Cross-Auflistung: WFSC 415/MARB 415.

MARB 416 Meeres- und Küstenbiologie von Patagonien, Argentinien

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 2 Laborstunden.

Das Studium der Meeres- und Küstenbiologie der Halbinsel Valdez in Patagonien, Argentinien, ergänzte die Vorlesungen mit Feldbeobachtungen von Meeres- und Landtieren und lokalen Lebensräumen, Besuchen eines Naturzentrums und eines paläontologischen Museums und Kreuzfahrten zur Beobachtung von Meeressäugern.
Voraussetzungen: BIOL 112 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 420 Vergleichende Tierphysiologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Prinzipien der Tierphysiologie werden anhand von Wirbellosen- und Wirbeltiermodellsystemen untersucht, einschließlich Osmoregulation in marinen vs. Süßwasser vs. terrestrischen Organismen, Ausscheidung, Flüssigkeitszirkulation, Struktur und Funktion des Nervensystems, Muskelaktivität, sensorische Neurobiologie und endokrine Mediation.
Voraussetzung: MARB 215 CHEM 228 und CHEM 238 Junioren- oder Seniorenklassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 423 Marikultur

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Untersuchung der Faktoren, die den Erfolg von Bemühungen um die Kultivierung von Mündungs- und Meeresarten von wirtschaftlicher Bedeutung bestimmen. Es werden Marikulturpraktiken diskutiert, die weltweit bei der Produktion von Algen, Weichtieren, Krustentieren und Fischen verwendet werden.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 425 Meeresökologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Beziehung zwischen verschiedenen Meeresumwelten und ihren Bewohnern intra- und interspezifische Beziehungen zwischen Organismen, Struktur und Funktion zwischen Meeresgemeinschaften. Der Schwerpunkt des Labors liegt auf der Untersuchung von lebendem Material und natürlichen Lebensräumen im Golf von Mexiko.
Voraussetzungen: MARB 315 Senior-Klassifizierung oder Zulassung des Ausbilders.

MARB 426 Aquatische Tierernährung

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Chemie, Verdauung, Aufnahme und Zwischenstoffwechsel von Nährstoffklassen unter besonderer Berücksichtigung ihres Zusammenhangs mit der Ernährung von Warmwasserfischen. Bestimmung des Nährstoffbedarfs, Futterbewertung, Futterverarbeitung, Rationsformulierung und Fütterungspraktiken.
Voraussetzungen: CHEM 227 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 430 Küstenpflanzenökologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Untersuchung der Identifizierung, Verbreitung, Produktion und ökologischen Bedeutung von Mündungs-, Küstenmarsch- und Dünengefäßpflanzen, der Interaktion von Pflanzen mit ihrer abiotischen und biotischen Umgebung sowie Techniken des Vegetationsmanagements und der Bewertung.
Voraussetzung: BIOL 111 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 433 Angewandte Bioinformatik

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Grundlegende Konzepte und Methoden der Bioinformatik mit Sequenzanalyse und praktischen Anwendungen umfassen biologische Datenbanken, Sequenz- und Strukturabgleiche, strukturelle Bioinformatik, Genvorhersage und Genomanalyse, wobei der Schwerpunkt auf dem Verständnis und der Anwendung dieser Konzepte liegt.
Voraussetzungen: MARB 301 Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 435 Marine Wirbellose Zoologie

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Allgemeine Biologie wirbelloser Meerestiere Morphologie, Evolution und Systematik Studien der lokalen Fauna im Labor.
Voraussetzung: BIOL 112 oder MARB 215.

MARB 437 Pathologie von Meerestieren

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Untersuchung von Veränderungen oder Verlust der physiologischen Funktion im Zusammenhang mit häufigen Krankheiten (viral, bakteriell, parasitär) oder Verletzungsmechanismen von Krankheiten in Zellen, Geweben und Organsystemen von Meereswirbeltieren Schwerpunkt auf Meeressäuger, Fische und Meeresreptilien/Vögel, klinische Manifestationen, Diagnostik und Behandlungen.
Voraussetzung: MÄRZ 215.

MARB 438 Küstenorinthologie

Credits 3. 2 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Küstenornithologie. Feld- und Laborstudien zur Identifizierung, Klassifizierung, Verbreitung und Ökologie von Vögeln mit besonderem Schwerpunkt auf Vögel der Golfküste von Texas. Vorlesungen im Klassenzimmer zu Anatomie, Physiologie, Verhalten und Migration. Exkursionen erforderlich.
Voraussetzungen: MARB 315. Junioren- oder Seniorenklassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 445 Management der Meeresfischerei

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Grundkenntnisse aus mariner Ichthyologie, Biologie der Fische und biologischer Ozeanographie in Bezug auf angewandte Aspekte der marinen Fischereiwissenschaften mit Schwerpunkt auf Managementtechniken, die auf tidebeeinflusste Binnengewässer, Ästuare und Ozeane anwendbar sind.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 460 Fischerei Bevölkerungsdynamik

Credits 4. 3 Vorlesungsstunden. 3 Laborstunden.

Prinzipien und Konzepte der Populationsdynamik in Bezug auf Fischmethoden zur Schätzung von Abundanz, Sterblichkeit, Rekrutierung und nachhaltigen Erntemengen Einführung in Modelle zur Populationsanalyse mit Schwerpunkt auf Bestandsbewertungen und quantitativer Fischerei grundlegende Computerprogrammierung zur Untersuchung des Populationsverhaltens und der Interaktionen.
Voraussetzungen: MATH 142, MATH 147 oder MATH 151 MARB 311 oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 466 Evolutionsbiologie

Credits 3. 3 Vorlesungsstunden.

Eine konzeptionelle Untersuchung der Evolutionstheorie, kein Überblick über spezifische Organismenentwicklungen. Es werden Beweise für den abiotischen Ursprung des Lebens präsentiert, gefolgt von einer Diskussion mikroevolutionärer (einschließlich Drift und natürlicher Selektion) und makroevolutionärer (einschließlich evolutionärer Trends) Mechanismen. Der Kurs endet mit der Anwendung dieser Konzepte auf die menschliche Evolution.
Voraussetzung: BIOL 112 oder MARB 215 MARB 301 MARB 303.

MARB 482 Seminar in Meeresbiologie

Kredit 1. 1 Vorlesungsstunde.

Zusammenstellung von Literatur zu Themen der Meeresbiologie. Der Schwerpunkt liegt auf der Erstellung eines schriftlichen Berichts und der Präsentation einer Zusammenfassung dieses Berichts.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 484 Bachelor-Praktikum

Credits 0 bis 9. 0 bis 9 Andere Stunden.

Betreutes Studium in einem vom TAMUG entfernten Forschungs- oder Lehrlabor. Die Beteiligung der Studierenden soll aus realem Lernen oder meeresbiologischer Forschung, Lehre, Management oder einer Kombination davon bestehen.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 485 Regiestudien

Credits 1 bis 6. 1 bis 3 Andere Stunden.

Pro Semester. Spezielle Themen und Probleme in der Feld- und/oder Laborarbeit, die für die Analyse durch Einzelpersonen oder kleine Gruppen zu Aspekten der Meeresbiologie geeignet sind. Erfordert normalerweise einen Bericht, der Techniken und Ergebnisse beschreibt. Im Studienplan dürfen nur 3 Semesterwochenstunden in Anspruch genommen werden.
Voraussetzungen: 2,25 GPR. Curriculum im zweiten Jahr, Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 489 Spezialthemen in der Meeresbiologie

Credits 1 bis 4. 1 bis 4 Vorlesungsstunden.

Studium ausgewählter Themen in einem identifizierten Bereich der Meeresbiologie.
Voraussetzung: Junior- oder Senior-Klassifizierung oder Genehmigung des Ausbilders.

MARB 491 Forschung in der Meeresbiologie

Credits 0 bis 4. 0 bis 4 Andere Stunden.

Forschung unter der Leitung eines Fakultätsmitglieds in Meeresbiologie. Bitte wenden Sie sich an den Studienberater im Fachbereich. Die Einschreibung in mehrere Abschnitte dieses Studiengangs ist innerhalb eines Semesters möglich, sofern die pro Semester vorgesehene Stundenzahl nicht überschritten wird. Kann für Kredit wiederholt werden.
Voraussetzungen: Junior- oder Senior-Klassifizierung und Genehmigung des Ausbilders.

Alvarado-Bremer, Jaime, Professor
Meeresbiologie
PhD, Universität Toronto, 1994

Armitage Chan, Anna R, Professor
Meeresbiologie
Promotion an der University of California in Los Angeles, 2003

Davis, Randall W, Regents-Professor
Meeresbiologie
PHD, University of California in San Diego, 1980

Eytan, Ron I, Assistenzprofessor
Meeresbiologie
PHD, Louisiana State University, 2010

Hala, David, Assistenzprofessor
Meeresbiologie
PhD, Brunel University, 2007

Hochman, Mona E, Dozentin
Meeresbiologie
MS, University of Maryland, 2000

Iliffe, Thomas M, Professor
Meeresbiologie
PHD, Medizinische Abteilung der Universität von Texas in Galveston, 1977

Jürgens, Laura, Assistenzprofessorin
Meeresbiologie
PHD, University of California at Davis, 2015

Labonte, Jessica, Assistenzprofessorin
Meeresbiologie
PHD, University of British Columbia, 2013

Liu, Hui, außerordentlicher Professor
Meeresbiologie
PHD, University of Alaska Fairbanks, 2006

MATICH, PHILIP, Lehrassistentin
Meeresbiologie
PhD, Florida International University, 2014

Marshall, Christopher, Professor
Meeresbiologie
PhD, University of Florida, 1997

Miglietta, Maria P, außerordentliche Professorin
Meeresbiologie
PHD, Duke University, 2005

Petersen, Lene H, Lehrassistentin
Meeresbiologie
PHD, Memorial University of New Foundland, 2010

Quigg, Antonietta S, Regents-Professorin
Meeresbiologie
PHD, Monash University, 2000

Roelke, Daniel, Professor
Meeresbiologie
PHD, Texas A&M University, 1997

Rooker, Jay R, Regents-Professor
Meeresbiologie
PHD, The University of Texas at Austin, 1997

Schulze, Anja, Professor
Meeresbiologie
PhD, University of Victoria, Kanada, 2001

Sirovic, Ana, Professor
Meeresbiologie
PHD, University of California in San Diego, 2006

Steichen, Jamie L, Lehrbeauftragter
Meeresbiologie
PHD, Texas A&M University, 2013

Wells, Robert J, außerordentlicher Professor
Meeresbiologie
PHD, Louisiana State University, 2007

&Kopie 2021-2022 Texas A&M University
College Station, Texas 77843


Biologie mariner Pilze

Die Vielfalt, ökologische Rolle und biotechnologische Anwendung mariner Pilze wurden in den letzten Jahren in zahlreichen wissenschaftlichen Publikationen thematisiert. Dieser enorme Informationsschub hat bei Studenten und Fachleuten gleichermaßen zu einem dringenden Bedarf an einer Quelle geführt, die umfassende Übersichten zu verschiedenen Aspekten von Meerespilzen enthält. Dieses Buch adressiert dieses Bedürfnis, zumal es von renommierten Meeresmykologen geschrieben wurde. Aktuelle Informationen zu Themen wie molekulare Taxonomie und Phylogenie, Ökologie von Pilzen in verschiedenen marinen Lebensräumen wie Tiefsee, Korallen, Totes Meer, Pilze in extremen Meeresumwelten und ihre biotechnologischen Anwendungen werden besprochen. Das Buch bietet Forschern, Lehrern und Studenten der Meeresmykologie eine umfassende Informations- und Analysequelle zu marinen Pilzen.

„Dieser Band ebnet den Weg für die zukünftige Erforschung dieser rätselhaften Organismen und bietet eine großartige Momentaufnahme der aufregenden Fortschritte, die in der marinen Mykologie rund um den Globus gemacht werden. Großartige Farbdiagramme und übersichtliche Tabellen bereichern dieses Buch und erleichtern den Zugang für jeden, der sich für Meerespilze interessiert. … diese unterhaltsame Lektüre wird sicherlich andere dazu inspirieren, sich mit Meerespilzen und pilzähnlichen Organismen die Füße nass zu machen.“ (Allison Walker, Inoculum, Bd. 64 (6), Dezember 2013)

„Das Buch beschreibt die neuesten Entwicklungen auf dem Gebiet der marinen Mykologie durch umfassende Übersichten zu verschiedenen Aspekten mariner Pilze.… Das Buch umfasst 15 Kapitel, die von ausführlichen Abbildungen, Fotos und Diagrammen unterstützt werden, und führt den Laien zum Verständnis der neuesten Informationen zu Themen … . sollte in allen Schulen, Forschungslabors, Gemeinde- und Universitätsbibliotheken verfügbar sein.“ (Kevin D. Hyde und Samantha C. Karunarathna, Fungal Diversity, Bd. 57, 2012)


Gegenseitige Beziehungen zu Pilzen und Pilzfressern

Mitglieder von Kingdom Fungi gehen ökologisch vorteilhafte wechselseitige Beziehungen mit Cyanobakterien, Pflanzen und Tieren ein.

Lernziele

Beschreiben Sie wechselseitige Beziehungen mit Pilzen

Die zentralen Thesen

Wichtige Punkte

  • Gegenseitige Beziehungen sind solche, bei denen beide Mitglieder einer Vereinigung von Pilzen profitieren, die diese Art von Beziehungen mit verschiedenen anderen Reichen des Lebens eingehen.
  • Mykorrhiza, gebildet aus einer Verbindung zwischen Pflanzenwurzeln und primitiven Pilzen, trägt dazu bei, die Nährstoffaufnahme einer Pflanze zu erhöhen. Im Gegenzug versorgt die Pflanze die Pilze mit Photosyntheseprodukten für ihren Stoffwechsel.
  • In Flechten leben Pilze in unmittelbarer Nähe zu photosynthetischen Cyanobakterien, die Algen liefern den Pilzen Kohlenstoff und Energie, während die Pilze den Algen Mineralien und Schutz bieten.
  • Gegenseitige Beziehungen zwischen Pilzen und Tieren involvieren zahlreiche Insekten Arthropoden sind zum Schutz auf Pilze angewiesen, während Pilze im Gegenzug Nährstoffe erhalten und eine Möglichkeit bieten, die Sporen in neue Umgebungen zu verbreiten.

Schlüsselbegriffe

  • Mykorrhiza: eine symbiotische Verbindung zwischen einem Pilz und den Wurzeln einer Gefäßpflanze
  • Flechte: einer von vielen symbiotischen Organismen, wobei es sich um Assoziationen von Pilzen und Algen handelt, die oft als weiße oder gelbe Flecken auf alten Mauern usw.
  • Thallus: vegetativer Körper eines Pilzes

Gegenseitige Beziehungen

Symbiose ist die ökologische Interaktion zwischen zwei Organismen, die zusammenleben. Die Definition beschreibt jedoch nicht die Qualität der Interaktion. Wenn beide Vereinsmitglieder profitieren, spricht man von einer symbiotischen Beziehung. Pilze bilden mit vielen Arten von Organismen, einschließlich Cyanobakterien, Pflanzen und Tieren, gegenseitige Assoziationen.

Pilz- und Pflanzen-Mutualismus

Mykorrhiza, die von den griechischen Wörtern “myco” für Pilz und “rhizo” für Wurzel stammt, bezieht sich auf die Verbindung zwischen den Wurzeln der Gefäßpflanzen und ihren symbiotischen Pilzen. Etwa 90 Prozent aller Pflanzenarten haben Mykorrhiza-Partner. In einer Mykorrhiza-Assoziation nutzen die Pilzmyzelien ihr ausgedehntes Netzwerk von Hyphen und ihre große Oberfläche in Kontakt mit dem Boden, um Wasser und Mineralien aus dem Boden in die Pflanze zu leiten, wodurch die Nährstoffaufnahme der Pflanze erhöht wird. Im Gegenzug liefert die Pflanze die Produkte der Photosynthese, um den Stoffwechsel des Pilzes anzukurbeln.

Mykorrhizen weisen viele Merkmale primitiver Pilze auf: Sie produzieren einfache Sporen, zeigen wenig Diversifikation, haben keinen sexuellen Fortpflanzungszyklus und können nicht außerhalb einer Mykorrhiza-Assoziation leben. Es gibt verschiedene Arten von Mykorrhiza. Ektomykorrhizen (“outside” Mykorrhiza) hängen von Pilzen ab, die die Wurzeln in einer Hülle (einem sogenannten Mantel) und einem Hartig-Netz von Hyphen umhüllen, das sich in die Wurzeln zwischen den Zellen erstreckt. Der Pilzpartner kann zu den Ascomycota, Basidiomycota oder Zygomycota gehören. Bei einem zweiten Typ bilden die Glomeromyceten-Pilze vesikulär-arbuskuläre Wechselwirkungen mit arbuskulären Mykorrhiza (manchmal auch Endomykorrhiza genannt). Bei diesen Mykorrhiza bilden die Pilze Arbuskel, die Wurzelzellen durchdringen und der Ort des metabolischen Austauschs zwischen Pilz und Wirtspflanze sind. Die Arbuskeln (aus dem Lateinischen für “kleine Bäume”) haben ein strauchartiges Aussehen. Orchideen sind auf eine dritte Art von Mykorrhiza angewiesen. Orchideen sind Epiphyten, die kleine Samen ohne viel Lagerung bilden, um Keimung und Wachstum aufrechtzuerhalten. Ihre Samen keimen nicht ohne einen Mykorrhiza-Partner (normalerweise ein Basidiomycet). Nachdem die Nährstoffe im Samen aufgebraucht sind, unterstützen Pilzsymbionten das Wachstum der Orchidee, indem sie die notwendigen Kohlenhydrate und Mineralien liefern. Einige Orchideen bleiben während ihres gesamten Lebenszyklus Mykorrhiza.

Mykorrhizapilze: (a) Ektomykorrhiza und (b) arbuskuläre Mykorrhiza haben unterschiedliche Mechanismen für die Interaktion mit den Wurzeln von Pflanzen.

Flechten

Flechten zeigen eine Reihe von Farben und Texturen. Sie können in den ungewöhnlichsten und lebensfeindlichsten Lebensräumen überleben. Sie bedecken Felsen, Grabsteine, Baumrinde und den Boden in der Tundra, wo Pflanzenwurzeln nicht eindringen können. Flechten können längere Trockenperioden überleben: Sie vertrocknen vollständig und werden dann schnell aktiv, sobald wieder Wasser zur Verfügung steht. Flechten erfüllen viele ökologische Funktionen, unter anderem als Indikatorarten, die es Wissenschaftlern ermöglichen, die Gesundheit eines Lebensraums aufgrund ihrer Empfindlichkeit gegenüber Luftverschmutzung zu verfolgen.

Flechten: Pilze und Cyanobakterien: Flechten haben viele Formen. Sie können (a) krustenartig, (b) haarähnlich oder (c) blattartig sein.

Flechten sind kein einzelner Organismus, sondern ein Beispiel für einen Mutualismus, bei dem ein Pilz (normalerweise ein Mitglied des Ascomycota- oder Basidiomycota-Stammes) in engem Kontakt mit einem photosynthetischen Organismus (einer eukaryotischen Alge oder einem prokaryotischen Cyanobakterium) lebt. Im Allgemeinen können weder der Pilz noch der photosynthetische Organismus außerhalb der symbiotischen Beziehung alleine überleben. Der Körper einer Flechte, der als Thallus bezeichnet wird, besteht aus Hyphen, die um den Photosynthesepartner gewickelt sind. Der photosynthetische Organismus liefert Kohlenstoff und Energie in Form von Kohlenhydraten. Einige Cyanobakterien binden Stickstoff aus der Atmosphäre und tragen so stickstoffhaltige Verbindungen zur Assoziation bei. Im Gegenzug liefert der Pilz Mineralien und Schutz vor Trockenheit und zu viel Licht, indem er die Algen in sein Myzel einhüllt. Der Pilz bindet auch den symbiotischen Organismus an das Substrat.

Thallus der Flechten: Dieser Querschnitt eines Flechtenthallus zeigt die (a) obere Rinde der Pilzhyphen, die Schutz bietet, die (b) Algenzone, in der die Photosynthese stattfindet, das (c) Mark der Pilzhyphen und die (d) untere Rinde, die auch Schutz bietet und (e) Rhizine aufweisen kann, um den Thallus am Substrat zu verankern.

Der Thallus von Flechten wächst sehr langsam und vergrößert seinen Durchmesser um einige Millimeter pro Jahr. Sowohl der Pilz als auch die Alge sind an der Bildung von Ausbreitungseinheiten zur Fortpflanzung beteiligt. Flechten produzieren Soredien, Ansammlungen von Algenzellen, die von Myzelien umgeben sind. Soredien werden durch Wind und Wasser verbreitet und bilden neue Flechten.

Pilze & Tier Gegenseitigkeit

Pilze haben Mutualismen mit zahlreichen Insekten entwickelt. Arthropoden (gelenkige, mit Beinen versehene Wirbellose wie Insekten) sind zum Schutz vor Fressfeinden und Krankheitserregern auf den Pilz angewiesen, während der Pilz Nährstoffe erhält und Sporen in neue Umgebungen verbreiten kann. Die Assoziation zwischen Basidiomycota-Arten und Schildläusen ist ein Beispiel. Das Pilzmyzel bedeckt und schützt die Insektenkolonien. Die Schildläuse fördern einen Nährstofffluss von der parasitierten Pflanze zum Pilz. In einem zweiten Beispiel züchten Blattschneideameisen Mittel- und Südamerikas buchstäblich Pilze. Sie schneiden Blätter von Pflanzen und stapeln sie in Gärten. In diesen Scheibengärten werden Pilze kultiviert, die die Zellulose in den Blättern verdauen, die die Ameisen nicht abbauen können. Sobald kleinere Zuckermoleküle von den Pilzen produziert und verzehrt werden, werden die Pilze wiederum zu einer Mahlzeit für die Ameisen. Die Insekten patrouillieren auch in ihrem Garten und jagen konkurrierende Pilze. Sowohl Ameisen als auch Pilze profitieren von der Assoziation. Der Pilz erhält eine stetige Blattversorgung und Konkurrenzfreiheit, während sich die Ameisen von den von ihnen kultivierten Pilzen ernähren.


Über den Führer

John Michelotti

John Michelotti ist der Gründer von Catskill Fungi, das Menschen mit Pilzen durch Bildungskurse im Freien, Anbaukurse, Pilzkunst und Pilzgesundheitsextrakte befähigt. John ist ehemaliger Präsident der Mid-Hudson Mycological Association (MHMA), wo er das Catskill Regional Mycoflora Project sowie das Gary Lincoff Memorial Scholarship mitbegründete. Er diente auf [&hellip]


4.3: Ökologie der Pilze - Biologie

Ph.D., Stanford University, 1999, Biowissenschaften

Telefon: (949) 824-7634
Fax: (949) 824-2181
E-Mail: [email protected]

Universität von Kalifornien, Irvine
3106 Biowissenschaften III
Postleitzahl: 2525
Irvine, CA 92697

Fellow des Bundeskanzlers, UCI, 2012-2015

Kanzlerpreis für hervorragende Leistungen in der Förderung der Undergraduate-Forschung, UCI, 2005

Charles Ludwig Distinguished Teaching Award (School of Arts and Sciences, University of Pennsylvania), 2003

NSF Postdoctoral Fellowship in Biosciences Related to Environment, 1998

Graduiertenstipendium, ARCS Foundation, 1996

NSF-Graduiertenforschungsstipendium, 1995

In der Zeitschrift Harper’s Bazaar als eine von 33 jungen Frauen vorgestellt, die im kommenden Jahrhundert wahrscheinlich ihre jeweiligen Bereiche beeinflussen werden. („Frauen des 21. Jahrhunderts“, Ausgabe September 1995)

Excellence in Teaching Award (Dept. of Biological Sciences, Stanford University), 1995

Academic Excellence Award (Biology Dept., University of Utah), 1994

Pilze können nahezu jeden Aspekt der Ökosystemfunktion beeinflussen, insbesondere Prozesse, die in Böden ablaufen. Sie können zum Beispiel Zersetzungen durchführen, wenn sie organisches Material abbauen, um Energie und Nährstoffe zu gewinnen. Dabei setzen sie als Nebenprodukt Kohlendioxid frei. Andererseits können sie auch eigene organische Verbindungen herstellen, die über Jahre bis Jahrzehnte oder länger in Böden Rückstände bilden, und so zur Kohlenstoffspeicherung im Boden beitragen. Sie vermitteln auch die Phosphor- und Stickstoffzyklen, indem sie extrazelluläre Enzyme freisetzen, die organische P- oder N-Verbindungen in kleinere Produkte oder Mineralformen umwandeln. Tatsächlich begrenzt dieser Schritt oft die Geschwindigkeit, mit der N zwischen Pflanzen, Mikroben und dem Boden zirkuliert. Eine Untergruppe von Pilzen (Mykorrhiza-Pilze) kann sogar die Geschwindigkeit ändern, mit der C in Ökosysteme eintritt, indem sie die Nettoprimärproduktivität von Pflanzen erhöht.

Diese vielfältige Sammlung von Ökosystemfunktionen wird von der taxonomischen, physiologischen und morphologischen Vielfalt der Pilze selbst begleitet. Weltweit gibt es schätzungsweise Millionen von Pilzarten, von denen wir bisher nur einen kleinen Teil beschrieben haben. Noch weniger wurden ökologisch charakterisiert, insbesondere in natürlichen Umgebungen. Wir wissen jedoch bereits, dass Pilze in ihren Eigenschaften, von denen erwartet wird, dass sie die Ökosystemfunktion beeinflussen, und in ihren Reaktionen auf Umweltbedingungen stark variieren.

Daher befasst sich unsere Forschung im Allgemeinen mit der Rolle von Pilzen bei der Vermittlung von Ökosystemreaktionen auf den globalen Wandel. Unser übergeordnetes Ziel ist es, Vorhersagen über zukünftige Entwicklungen des globalen Wandels zu verbessern, indem wir Rückkopplungen, die von Pilzen gesteuert werden, einbeziehen. Dieses Thema ist schwierig zu untersuchen, da Pilze im mikroskopischen Maßstab wirken, aber Konsequenzen für biogeochemische Funktionen auf globaler Ebene haben. Unsere Forschung zielt daher auf Skalen ab, die vom Molekül bis zum Globus reichen. Gleichzeitig entwickeln wir konzeptionelle Rahmen, um diese Skalen zu verknüpfen, insbesondere indem wir vorschlagen, wie Ökosystemmodelle die mikrobielle Ökologie besser einbeziehen können.

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Garcia, M. O., T. Ovasapyan, M. Greas und K. K. Treseder. 2008. Mykorrhiza-Dynamik unter erhöhter CO2- und Stickstoffdüngung in einem warm-gemäßigten Wald. Pflanze und Boden 303: 301-310.

Mack, M.C., K.K. Treseder, K.L. Manies, J.W. Harden, E. A. G. Schuur, J. G. Vogel, J. T. Randerson und F. S. Chapin III. 2008. Wiederherstellung der oberirdischen Pflanzenbiomasse und -produktivität nach einem Brand in mesischen und trockenen Schwarzfichtenwäldern von Interior Alaska. Ökosysteme 11: 209-225.

Allison, S. D., C. I. Czimczik und K. K. Treseder. 2008. Mikrobielle Aktivität und Bodenatmung unter Stickstoffzugabe im borealen Wald von Alaska. Biologie des globalen Wandels 14: 1156-1168.

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Rillig, M.C., K.K. Treseder und M.F. Allen. 2002. (Eingeladen) Globaler Wandel und Mykorrhizapilze. In: Mycorrhizal Ecology, M. van der Heijden und I. Sanders (Hrsg.), Ecological Studies Series Vol. 2, No. 157. Springer Verlag, S. 135-160.

Treseder, K. K. und P. M. Vitousek. 2001. Auswirkungen der Bodennährstoffverfügbarkeit auf Investitionen in den Erwerb von N und P in hawaiianischen Regenwäldern. Ökologie 82(4): 946-954.

Treseder, K. K. und P. M. Vitousek. 2001. Potenzielle Auswirkungen der genetischen Variation unter Populationen von Metrosideros polymorpha auf Ökosystemebene aufgrund eines Bodenfruchtbarkeitsgradienten in Hawaii. Ökologie 126(2): 266-275.

Treseder, K.K. und M.F. Allen. 2000. Mykorrhizapilze spielen eine potenzielle Rolle bei der Kohlenstoffspeicherung im Boden unter erhöhter CO2- und Stickstoffdeposition. Neue Phytologist-Sonderausgabe: "Root Dynamics and Global Change: an Ökosystemperspektive", Band 147: 189-200.

Treseder, K.K. und M.F. Allen. 2000. Black Boxes und fehlende Senken: Pilze in der Global-Change-Forschung. Mykologische Forschung 104: 1281–1283.

Martinelli, L. A., M. C. Piccolo, A. R. Townsend, P. M. Vitousek, E. Cuevas, W. McDowell, G. P. Robertson, O. C. Santos und K. Treseder. 1999. Stickstoffstabile Isotopenzusammensetzung von Blättern und Boden: Tropische versus gemäßigte Wälder. Biogeochemie 46: 45-65.

Treseder, K.K., D.W. Davidson und J.R. Ehleringer. 1995. Absorption von Ameisen-geliefertem Kohlendioxid und Stickstoff durch einen tropischen Epiphyten. Natur 375 (6527): 137-139.


(2 Lektionen, 1 3-Stunden-Labor) Methoden und Techniken zur Handhabung und Identifizierung von Pflanzenmaterialien, die von frühen Hawaiianern und modernen Hawaiianern für den Haus- und Kanubau, Kleidung, Haushalts- und Angelartikel, Medizin und Nahrungszubereitung verwendet wurden. Lesen, Labor und Feldarbeit. Pre: 440 oder Zustimmung. (Kreuz gelistet als SUST 446)

(2 Lektionen, 1-Std.-Labor) Geographie, Geologie, Klimatologie, biotische Umwelt des pazifischen Beckens und der Hawaii-Inseln Endemismus und Evolution in terrestrischen und marinen Biota. Pre: ein Semester Biowissenschaften auf College-Niveau.(Kreuzliste als BIOL 454 und SUST 450)


MARS-Kurse

Eine Einführung in die Meereswissenschaften mit Schwerpunkt auf Physiographie der Ozeanbecken, Wellen, Gezeiten, Nearshore-Prozesse, physikalische und chemische Natur des Meerwassers, Zirkulation, Eigenschaften mariner Pflanzen- und Tiergemeinschaften, Geschichte der Ozeanographie und Seerecht .

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein einzigartiger und spezifisch fokussierter Studiengang innerhalb des allgemeinen Geltungsbereichs eines Fachbereichs, der beabsichtigt, ihn "nur einmal" anzubieten und nicht als fester Bestandteil des Lehrplans des Fachbereichs.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein Workshop ist ein Programm, das in der Regel von kurzer Dauer ist, einen engen Umfang hat, in Inhalt und Format oft nicht traditionell ist und ein aktuelles Thema behandelt.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein Selected Topics-Lehrgang ist ein normales, fachbezogenes Angebot des Fachbereichs, das jedoch aufgrund seiner Spezialisierung möglicherweise nicht jährlich vom Fachbereich angeboten werden kann.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Dieser Workshop soll eine intensive Auseinandersetzung mit den ästhetischen Qualitäten der Küste und ihrer Umgebung sein. Es werden Gemälde in verschiedenen Medien (Aquarell, Öl, Acryl) nach persönlicher Vorliebe erstellt. Dias und andere Reproduktionen relevanter Gemälde von Künstlern von historischer Bedeutung werden begutachtet und diskutiert.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

In diesem Workshop werden Zinn und Gegenstände aus der Near-Shore-Umgebung als Materialien zur Herstellung von Schmuck und Körperschmuck untersucht. Die Teilnehmer lernen Techniken des Gießens, Herstellens, Lötens, Verzinnens und der Lünettenfassung, um einzigartige Stücke zu schaffen.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein Überblick über Literatur verschiedener Genres, sowohl Belletristik als auch Sachbuch, der sich auf maritime Themen und Themen konzentriert.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein Kurs, um Studenten mit der dynamischen Meeresumwelt und Feldarbeit an Bord kleiner Forschungsschiffe vertraut zu machen, in die Verwendung und Anwendung von ozeanographischen Standardinstrumenten und Probenahmegeräten einzuweisen und die unabhängige Forschung in der Anfangsphase wissenschaftlicher Projekte zu fördern und zu fördern.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Dieser Kurs behandelt die Navigation, d. h. die Kunst und Wissenschaft, ein Boot in einem Gewässer sicher von einer Position zu einer anderen zu bringen. Behandelte Themen sind Pilotierung, Navigation in Landsicht, elektronische Navigation, Funkpeilung per Funkpeiler, LORAN, OMEGA, Radar, Himmelsnavigation, Kreise gleicher Höhe, Navigationsdreieck, Himmelslinien, Himmelsfixierung, Greenwich Mean Time, Greenwich-Stunden-Winkel.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Dieser Kurs beinhaltet eine eingehende Untersuchung der Wissenschaft der Fotografie und wie diese mit der Feldarbeit der Meeresbiologie zusammenhängt. Der Student entwickelt Fähigkeiten in der Mikro- und Makrofotografie und ein Verständnis der Wissenschaft der Optik, Filter- und Kameratechniken sowie Dunkelkammerverfahren und -techniken. Die Klasse erlernt verschiedene chemische Verfahren für die Farb- und Schwarzweißfotografie. Spezifische Artikel zur meereswissenschaftlichen Fotografie werden verwendet, um ein Verständnis sowohl innerhalb des meereswissenschaftlichen Labors als auch im Feld zu entwickeln.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eine Studie des wirbellosen Stammes mit Schwerpunkt auf Entwicklung, Fortpflanzung, Struktur, Funktion und Klassifikation ausgewählter Meeresorganismen. Es werden Laborerfahrungen in der Sammlung, Konservierung und Klassifizierung der Stämme vermittelt.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eine Studie über Pflanzen- und Tierleben in der Meeresumwelt. Der Schwerpunkt wird auf physikalischen und chemischen Umweltfaktoren liegen, die die Biota in den Gezeiten-, Freiwasser- und benthischen Lebensräumen beeinflussen. Gemeinsame Biota, die für jeden Lebensraum charakteristisch sind, werden in Bezug auf ihre Naturgeschichte, Morphologie und ökologischen Beziehungen untersucht.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ökologie und Management von Wildtieren in Feuchtgebieten mit Schwerpunkt auf dem Management von Feuchtgebieten als Ökosystemen.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eine Studie über die Ökologie mariner Organismen, die Beziehung von Pflanzen und Tieren zu physikalischen, chemischen und biologischen Faktoren sowie deren Zonierung und Lebensgemeinschaften.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eingehende Untersuchung der Vegetation, die unter den Meereseinfluss fällt. Identifizierung derselben und Bestimmung von Faktoren, die ihre Verteilung begrenzen und kontrollieren.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eine Einführung in die Grundlagen der Ökologie und Naturgeschichte ausgewählter Pflanzen und Tiere in terrestrischen, Süßwasser- und Meeresumwelten. Der Kurs ist für nicht-naturwissenschaftliche Studiengänge geeignet.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Dieser Kurs konzentriert sich auf die Erholungskomponente des Küstenzonenmanagements. Art, Umfang, Lage und Wert des Küstenerholungsverhaltens werden untersucht und mit dem Gesamtrahmen des Küstenmanagements in Verbindung gebracht.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein einzigartiger und spezifisch fokussierter Studiengang innerhalb des allgemeinen Geltungsbereichs einer Fakultät, der beabsichtigt, ihn "nur einmal" anzubieten und nicht als fester Bestandteil des Lehrplans der Fakultät.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Ein Workshop ist ein Programm, das in der Regel von kurzer Dauer ist, einen engen Umfang hat, in Inhalt und Format oft nicht traditionell ist und zu einem aktuellen Thema behandelt wird.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Eine Gelegenheit zum intensiven Studium zu einem bestimmten Thema von Interesse. Kursdauer von 1 bis 3 Wochen. Ein Selected Topics-Lehrgang ist ein normales, fachbezogenes Angebot des Fachbereichs, das jedoch aufgrund seiner Spezialisierung möglicherweise nicht jährlich vom Fachbereich angeboten werden kann.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Konzepte der Ethologiediskussion und Beobachtung der Einflüsse externer und interner Faktoren auf die Regulation und Kontrolle des Verhaltens von Organismen, die in der marinen Küstenumgebung leben.

Voraussetzungen: BIOL 101 D oder BIOL 104 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Verbreitung, Verhalten, Physiologie, Anpassungen und ökologische Beziehungen von Säugetieren mit besonderem Schwerpunkt auf den Säugetieren der Halbinsel Delmarva. Neben den Vorlesungen und Seminaren werden sich die Labor- und Feldarbeiten mit der Produktivität, Populationsdynamik, Artenvielfalt, Ökoenergetik und dem Verhalten lokaler Säugetiere befassen.

Voraussetzungen: BIOL 104 D oder BIOL 101 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Ein Überblick über Methoden und Konzepte der marinen Mikrobiologie. Besondere Aufmerksamkeit wird technischen Aspekten der Probensammlung, der mikrobiellen Ökologie der Meeresumwelt, der Anreicherungskultur, den Methoden der Zählung und Identifizierung mit Schwerpunkt auf Meeresbakterien gewidmet.

Voraussetzung: BIOL 330 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Einführung in tropische Wirbellose. Eine Vielzahl von Sammlungs- und Beobachtungsmethoden wird verwendet, um küstennahe und Riffbereiche zu beproben. Der Schwerpunkt liegt auf Systematik und Ökologie nach dem Community-Ansatz. Eine Woche in Wallops wird ein intensiver Überblick über die allgemeine Systematik und Ökologie von marinen Wirbellosen sein. In den letzten zwei Wochen in Florida werden Arten untersucht und identifiziert und ökologische Gemeinschaften beschrieben.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Behandlung einer breiten Palette ozeanischer chemischer Phänomene, einschließlich Salzgehalt und Alter der Ozeane, Quellen und Verweilzeiten chemischer Bestandteile im Meerwasser, geochemische Kreisläufe von Bodenschätzen und Spurenelementen. Probenahme- und Laboranalysetechniken.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Studie über marine und marine Randpflanzen der mittleren Atlantikküste, ihre Taxonomie, Ökologie, Verbreitung, Lebensgeschichte, Physiologie und wirtschaftlichen Status. Techniken des Sammelns, Bewahrens, Identifizierens und Katalogisierens von Herbarien werden betont. Es werden Übungen zur Pflanzenökologie und marinen Mikrobiologie angeboten.

Voraussetzungen: BIOL 101 D oder BIOL 104 D oder BIOL 201 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Studie über die Fische. Anhand von Proben, die die Studenten entlang der Ostküste gesammelt haben, werden die Anatomie, Physiologie und Systematik dieser bedeutenden Wirbeltiergruppe veranschaulicht. Feldsammlungen geben den Schülern auch die Möglichkeit, die Beziehungen dieser Tiere zu ihrer biotischen und physischen Umgebung zu beobachten.

Voraussetzungen: BIOL 101 D oder BIOL 104 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Ein Kurs, der die Studierenden mit den qualitativen Aspekten des Artbildungsprozesses vertraut machen soll, um Grundlagenarbeit zum Verständnis der grundlegenden und spezialisierten Struktur mariner Chordate zu leisten, um die offensichtlichsten oder wichtigsten Trends (und ihre funktionale Bedeutung) in der Entwicklung dieser Grundstruktur zu verfolgen in verschiedenen Wirbeltierlinien. Die Laboratorien werden in erster Linie der Sezierung repräsentativer Meereswirbeltiere gewidmet sein, insbesondere denen, die auf Exkursionen lebend gesammelt wurden.

Voraussetzungen: (BIOL 104 D oder BIOL 101 D ) und BIOL 212 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Führt den Schüler in die Vogelfauna der Meeresküste ein und ermöglicht gleichzeitig den Vergleich mit Arten im Landesinneren. Neben der Feldarbeit zur visuellen und stimmlichen Identifizierung wird das Vorlesungsmaterial Informationen über die Verbreitung, das Verhalten, die Physiologie und die Anatomie von Vögeln enthalten.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Mechanismen und Regulation der Organfunktion bei marinen Wirbellosen mit Schwerpunkt auf Homöostase. Beispiele für Wirbellose grundlegende Prinzipien und einzigartige physiologische Mechanismen.

Voraussetzungen: BIOL 104 D oder BIOL 101 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Struktur und Sedimentologie der Ozeanbecken und Küstenforschungsmethoden, allgemeine Eigenschaften der Ozeanbecken und Theorie der Ozeanbeckenentwicklung.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Untersuchung der physikalischen Eigenschaften der Ozeane umfasst: Masse- und Energiehaushalt Theorie der Verteilung von Variablen Ursache, Beschaffenheit, Messung, Analyse und Vorhersage von Gezeiten, Strömungen und Wellen grundlegende Instrumentierung in der Feldarbeit.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Ein einzigartiger und spezifisch fokussierter Studiengang innerhalb des allgemeinen Geltungsbereichs eines Fachbereichs, der beabsichtigt, ihn "nur einmal" anzubieten und nicht als fester Bestandteil des Lehrplans des Fachbereichs.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Dieser Kurs bietet eine Einführung in die Physiologie mariner Organismen unter Verwendung eines vergleichenden Ansatzes. Der Vortrag führt in die Themen Atmung, Kreislauf, Stoffwechsel, Osmoregulation, Thermoregulation, Lokomation und sensorische Systeme ein, indem er die Mechanismen und Strategien einer Vielzahl mariner Organismen vergleicht. Labor- und Feldarbeiten werden sich auf die physiologischen Reaktionen von Meerespflanzen und -tieren auf allgemeine Umweltbelastungen wie Salzbelastung, Temperaturschwankungen, Erschöpfung von gelöstem Sauerstoff und Gezeitenfluss konzentrieren. Dies wird durch Messungen und Beobachtungen im Feld sowie durch experimentelle Manipulationen im Labor erreicht.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Ein Workshop ist ein Programm, das in der Regel von kurzer Dauer ist, einen engen Umfang hat, in Inhalt und Format oft nicht traditionell ist und zu einem aktuellen Thema behandelt wird.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Die vertiefte Auseinandersetzung mit einem bestimmten Thema. Die Art des gewählten Themas und seine Behandlung werden in Absprache mit dem Dozenten festgelegt. Ein Selected Topics-Studiengang ist ein normales, fachbezogenes Angebot des Fachbereichs, das jedoch aufgrund seiner Spezialisierung möglicherweise nicht jährlich vom Fachbereich angeboten werden kann.

Voraussetzungen: BIOL 104 D oder BIOL 101 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Der Kurs richtet sich an Studierende der biologischen oder geologischen Wissenschaften und befasst sich mit modernen, lebenden Vertretern von Mikroorganismen, die für den Fossilienbestand wichtig sind. Besonderes Augenmerk wird auf die Taxonomie, Morphologie, Evolution und ökologische Verwandtschaft der Foraminiferen (Sarcodina) gelegt, aber auch andere Gruppen, einschließlich der Radiolaria, Diatomeen und Ostrakoda, werden berücksichtigt. Labor- und Feldaspekte umfassen das Sammeln, Vorbereiten und Analysieren von Proben.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Untersuchung des Phytoplanktons und Zooplanktons in marinen und brackigen Umgebungen. Es werden qualitative und quantitative Vergleiche zwischen den planktonischen Populationen verschiedener Habitattypen in Bezug auf die Primär- und Sekundärproduktivität angestellt.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Das Studium der ökologischen Mechanismen, die evolutionären Prozessen zugrunde liegen. Dieser Kurs ist breit angelegt und erfordert, dass die Studierenden sowohl evolutionäre als auch ökologische Konzepte und Theorien zusammenfassen, um zu verstehen, wie sich Organismen an ihre Umwelt anpassen. Als Modellsysteme werden Meeres-, Ästuar- und Meeresorganismen verwendet und Prozesse, die sich auf die Meerespopulationen auswirken, werden hervorgehoben.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Die Mollusca ist die zweitgrößte Tiergruppe und vielleicht die vielfältigste in Bezug auf morphologische, ökologische und Verhaltensvariationen. Dieser Kurs bietet einen evolutionären, funktionalen und ökologischen Ansatz zum Studium dieser wichtigen Gruppe von Organismen.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Dieser Kurs untersucht das Zusammenspiel von biologischen, chemischen, physikalischen, geologischen und ökologischen Ozeanprozessen in der Anwendung auf Küstenumgebungen. Der Schwerpunkt liegt auf Umweltmanagementfragen der Küstenzone. Zu den Themen gehören Wasserqualitätsanalysen, Geologie und Ökologie von Barriereinseln, Mündungsverschmutzung, Strandschutz und biologische Auswirkungen in Gebieten mit Küstenauftrieben und Küstenfronten. Spezifische Fälle von Küstenverschmutzung werden in Küstengebieten in den USA untersucht, darunter Kepone im James River, VA, DDT im Palos Verde Shelf, CA, Eutrophierung an der Küste von North Carolina, The Exxon-Valdex Oil Spill und Pfsteria in die Küstengewässer von NC und VA. Kreuz gelistet als MARS551.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Studie der grundlegenden geophysikalischen Theorien über die Übertragung von Stoßwellen sowie Schwerkraft und Magnetfeldern zum Verständnis und zur Erforschung der Kontinentalschelfs und Meeresbecken. Der Student wird in die Verwendung und Grenzen des tragbaren seismischen Refraktionsseismographen, Schwerkraftmessers und Magnetometers eingeführt.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Studie über geophysikalische und geologische Instrumente und Techniken, die verwendet werden, um die Wasserschicht zu durchdringen, die die Topographie und Geologie des Meeresbodens verdeckt, und die Ergebnisse einiger dieser Bemühungen. Der Schwerpunkt liegt auf Labor- und Feldaufgaben mit grundlegenden geophysikalischen und geologischen Instrumenten. Die Studierenden werden in die Anwendung, Grenzen und Ergebnisse dieser Instrumente eingeführt.

Voraussetzung: EGEO 101 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Eine Studie über Küstenumgebungen mit Schwerpunkt auf dem Verständnis der Wechselbeziehung zwischen Landformen, Prozessen und Materialien. Der Student wird an Feldstudien teilnehmen, die in Umgebungen mit hoher und niedriger Wellenenergie durchgeführt werden.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Interdisziplinäre Untersuchung der Wechselwirkungen zwischen biologischen Gemeinschaften und der Meeresumwelt anhand der Verteilung von Küstenplankton, Fischen und benthischen Wirbellosen.Die Projekte umfassen Bootsfahrten zu Stichprobenpopulationen und die quantitative Dokumentation von Umweltvariablen mit modernster Ausrüstung, Labor- und Feldexperimente zur Bestimmung von Geschwindigkeitsprozessen sowie Besuche in nahegelegenen Feld- und Regierungslabors. Beispiele für Projektthemen sind der Transport von Plankton an Barriereinselpässen, der Einfluss von Unterwasserbänken auf Fischpopulationen, Ground-Truth-Daten für Satellitenbilder und andere aktuelle Themen der biologischen Ozeanographie.

Voraussetzungen: MARS 110 D oder EGEO 131 D
D Erfordert die Mindestnote D.

Begriff(e) Typischerweise angeboten: Angeboten nach Bedarf

Studenten mit einem Semesterniveau von Freshman 1, Freshman 2 oder Sophomore 1 können nicht einschreiben.

Unabhängige Forschung unter der Leitung eines Fakultätsmitglieds. Voraussetzung: Erlaubnis des Dozenten, des Fachbereichsvorsitzenden und des Dekans der Hochschule, an der das Studium durchgeführt wird. (wiederholbar bis zu 6 Credits) Selbstständige Studiengänge geben den Studierenden die Möglichkeit, Forschung und/oder Studium zu betreiben, die nicht zum klassischen Studienangebot der Universität gehören. Die Studierenden arbeiten einzeln oder in kleinen Gruppen unter Anleitung der Fakultät und müssen in der Regel eine vom betreuenden Professor festgelegte Abschlussarbeit oder ein Projekt einreichen.

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Eine Studie über Korallenriffstruktur, -formation, -typen und die Beziehungen von Rifforganismen zu ihrer Umgebung. Der Schwerpunkt liegt auf Artenvielfalt, Identifizierung, Symbiosen und Auswirkungen von Temperatur, Salzgehalt, Licht, Nährstoffkonzentration, Prädation und Konkurrenz auf die Häufigkeit und Verbreitung von Korallenrifforganismen.

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Eine Studie über Verbreitung, Populationsökologie, Verhalten, Physiologie und Anpassungen von Meeressäugern. Studentenprojekte umfassen das Sammeln von physiologischen und Verhaltensdaten an Feldstandorten und in Einrichtungen, die Meeressäuger untersuchen.

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Entwickelt, um Tierverhalten in einem ökologischen und evolutionären Kontext darzustellen. Präsentiert den mathematischen und theoretischen Rahmen der Verhaltensökologie. Eine eingehende Untersuchung der Beeinflussung des Verhaltens von Tieren durch die Umwelt, insbesondere im Hinblick auf die Ressourcenverteilung.

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Dieser Kurs beinhaltet die Theorie und Praxis der Aufzucht von Organismen für Lebensmittel und für den Aquarienhandel. Es werden Techniken zur Aufzucht wirtschaftlich wichtiger Organismen vom Eistadium bis zur marktfähigen Größe und deren Nahrungsversorgung untersucht.

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Ein Workshop ist ein Programm, das in der Regel von kurzer Dauer ist, einen engen Umfang hat, in Inhalt und Format oft nicht traditionell ist und zu einem aktuellen Thema behandelt wird.

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Eine Gelegenheit zum intensiven Studium in einem bestimmten Thema von Interesse. Kursdauer von 1 bis 3 Wochen. Ein Selected Topics-Studiengang ist ein normales, fachbezogenes Angebot des Fachbereichs, das jedoch aufgrund seiner Spezialisierung möglicherweise nicht jährlich vom Fachbereich angeboten werden kann.

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